2025-2026学年岭美版（2024）小学美术三年级上册《妙笔生花》教学设计.docxVIP

2025-2026学年岭美版（2024）小学美术三年级上册

《妙笔生花》教学设计

一、学情分析

小学三年级学生在水墨画学习方面呈现出以下特点，为教学设计提供重要依据：

1.认知层面：对水墨画这一传统艺术形式接触较少，多数学生仅在课外读物或展览中见过简单的水墨画作品，但对笔墨丹青的艺术特色缺乏系统认知。对毛笔、宣纸、墨汁等工具的特性一无所知，对教材中出现的中锋侧锋等专业术语完全陌生，需要通过直观体验建立基本概念。不过学生已具备初步的观察能力，能分辨不同的线条和色彩变化，这为理解墨分五色奠定了基础。

2.技能层面：手部精细动作发展趋于完善，能够基本控制书写工具，但毛笔与日常使用的铅笔、水彩笔差异显著，在运笔力度、方向控制上存在困难。对水分的把控能力较弱，容易出现墨团或干笔现象。已掌握简单的线条绘画技巧，但对水墨画特有的笔断意连等表现手法缺乏实践经验，需要通过循序渐进的练习逐步掌握。

3.情感层面：对传统艺术抱有强烈的好奇心和探索欲望，尤其是对毛笔蘸墨时产生的丰富变化表现出浓厚兴趣。乐于参与动手实践活动，但在创作过程中容易因技巧不熟练而产生挫败感。具有一定的情感表达需求，但不懂得如何将情感通过笔墨语言传递出来，需要通过情境引导和范例赏析来培养这种能力。

二、核心素养目标

1.图像识读：能识别教材中经典花卉水墨画作品，准确描述画面中的笔法特点（如中锋的圆润、侧锋的粗犷）和墨色变化（焦、浓、重、淡、清），说出笔墨与花卉形态的关联。

2.美术表现：能用毛笔、宣纸等工具材料，运用中锋、侧锋等基本笔法和浓淡变化的墨法，表现至少一种简单花卉（如梅花、菊花）的形态特征，做到笔法基本正确、墨色有层次变化。

3.审美判断：能从笔法运用墨色变化形态表现三个维度评价自己和同学的作品，说出喜欢某幅作品的具体原因（如他画的梅花用浓墨点瓣，淡墨画枝，很有层次感）。

4.创意实践：能在花卉表现中融入个人情感（如用流畅线条表现盛开的喜悦），或添加独特细节（如在花丛中画一只小蜜蜂），体现个性化的艺术表达。

5.文化理解：知道水墨画是中国传统艺术的重要组成部分，了解笔墨丹青承载的文化内涵，理解花卉在传统文化中的象征意义（如梅花象征坚韧），形成对传统艺术的热爱之情。

三、教学重难点

教学重点

1.认识水墨画的工具材料：掌握毛笔（羊毫、狼毫）、宣纸、墨汁等工具的正确使用方法。

2.理解水墨画的笔墨特点：掌握中锋、侧锋等基本笔法和墨色浓淡变化的表现方法。

3.感知传统艺术魅力：通过欣赏和实践，感受水墨画以形写神的艺术特色，理解花卉题材的文化寓意。

教学难点

1.笔墨控制能力：掌握毛笔运笔的力度和速度，有效控制水分，避免出现墨色过浓或过淡的问题。

2.情感与技法结合：将个人情感通过笔墨语言表达出来，使作品既有技法表现又有情感温度。

3.形态与意境统一：在表现花卉形态的同时，追求画面的整体意境，避免机械模仿，做到形神兼备。

四、教学过程

情境导入：墨色花开——激发兴趣，初步感知

情境创设：教室前方设置水墨雅集展示区，陈列齐白石的《墨梅图》、王冕的《梅花图》等复制品；播放古筝曲《梅花三弄》片段；准备神秘墨宝（用宣纸覆盖的简单花卉水墨画）。

导入谈话：

师：同学们，今天老师带大家走进一个特别的艺术世界。大家看这些画，它们是用什么工具画出来的？（生：毛笔、墨水）

师：这些用毛笔、墨汁画出来的画叫水墨画，是我们中国特有的传统艺术。今天，我们就要学习用毛笔这只妙笔，画出像花儿一样美丽的作品——这就是我们今天的课题《妙笔生花》。（板书课题）

互动体验：

师：老师这里有一幅神秘墨宝，谁能上来轻轻揭开一角，猜猜画的是什么？

邀请2名学生上台揭画，其他学生猜测画的花卉种类。

师追问：大家是怎么认出来这是梅花的？（生：有花瓣有树枝）

师总结：水墨画就是用简单的笔墨，就能表现出事物的特征。这些粗细、浓淡不同的线条和墨点，就像会说话一样，告诉我们画的是什么。

1.设计意图：通过创设典雅的传统文化情境，调动学生的视觉和听觉感官，初步感受水墨画的艺术氛围；神秘墨宝的揭幕设计制造悬念，激发探究兴趣，为后续学习奠定情感基础。

新知探究：笔墨的秘密——结合教材，深化认知

探究一：认识水墨画工具

教材图片展示：出示教材第XX页水墨画工具材料图，包括毛笔（羊毫、狼毫）、生宣纸、墨汁、砚台、笔洗、画毡等。

实物观察与体验：

每组发放一套迷你工具包，学生轮流观察触摸。

师问生答互动：

师：大家摸摸这支毛笔，它和我们平时用的铅笔有什么不同？（生：有毛软有尖）

师：这支笔叫羊毫笔，毛比较软；另一支叫狼毫笔，毛比较硬。大家试试用不同的笔在宣纸上轻轻画一下，感觉有什么不一样？

师：这张纸叫生宣纸，它有什么特别之处？（生：很薄容易吸水