2025-2026学年岭美版（2024）小学美术三年级上册《捏塑大熊猫》教学设计.docxVIP

2025-2026学年岭美版（2024）小学美术三年级上册

《捏塑大熊猫》教学设计

核心素养教学目标

审美感知

能观察教材中大熊猫的插图（如封面、内页“熊猫的不同姿态”图），准确说出大熊猫的外形特征：圆滚滚的身体、黑白相间的皮毛（耳朵、眼圈、四肢为黑色，躯干为白色）、短圆的四肢、半圆形的耳朵；

能感知大熊猫“可爱、憨厚”的形态美，区分教材中不同动态熊猫（如吃竹子、坐立、爬树）的视觉差异，说出“吃竹子的熊猫身体前倾”“坐立的熊猫身体挺直”等特点。

艺术表现

1.能掌握黏土捏塑的基本技法（揉、捏、搓、粘、压），用黑色、白色黏土制作出大熊猫的主体造型，做到“头身比例协调”（头部略大于身体1/2，符合三年级学生对“可爱形象”的认知）；

2.能为大熊猫添加简单细节：用小黏土块捏出眼睛、鼻子，用绿色黏土制作竹子（教材中“熊猫的食物”配套插图提示），表现大熊猫的典型动态（如手持竹子、坐姿）。

创意实践

能结合生活经验和教材提示，为大熊猫设计简单场景（如竹林、草地、小石块），或创作不同动态的熊猫（如“熊猫宝宝打滚”“熊猫妈妈抱宝宝”），避免造型单一；

能与小组同学互相交流创作思路，根据同伴建议调整作品（如“把熊猫的耳朵捏得更圆一点”“给竹子加几片叶子”），提升作品的生动性。

文化理解

知道教材中“大熊猫是中国国宝”的知识点，了解大熊猫仅分布在中国，数量稀少，是“中外友好的使者”；

能说出“要爱护大熊猫，保护它们的生活环境”，形成朴素的动物保护意识，理解“国宝”背后的文化意义（如大熊猫代表中国的友好形象）。

教学重难点

（一）教学重点

引导学生观察教材中大熊猫的外形特征（黑白毛色分布、头身比例、动态），建立“形态与可爱感”的关联认知；

指导学生运用“揉（揉圆球做头部/身体）、捏（捏出耳朵/四肢）、粘（粘贴眼睛/竹子）”的技法，完成大熊猫的基本捏塑，确保造型完整、特征明显。

（二）教学难点

帮助学生把握大熊猫的头身比例，避免出现“头太小身体太大”或“四肢长短不一”的问题（结合教材中“熊猫头身比示意图”辅助理解）；

引导学生表现大熊猫的动态生动性，而非仅做“静态站立”的熊猫（如通过“身体前倾+手持竹子”表现“吃”的动态，参考教材中“熊猫吃竹子”的插图）。

教学过程

导入环节：看国宝，找特征

1.教师活动：

展示教材资源：先翻开教材封面（岭美版2024三年级上册第一单元《做个小小艺术家》封面，含大熊猫主视觉），再翻到《捏塑大熊猫》课文内页，展示“大熊猫的多样姿态”插图（如坐立熊猫、吃竹子熊猫、爬树熊猫），同时播放1分钟大熊猫吃竹子的短视频（画面风格与教材插图一致，避免复杂特效）；

提出互动问题：“同学们，咱们美术书里藏着一位‘国宝朋友’，大家看（指教材封面）——它是谁呀？”“再看看课文里的熊猫（翻到内页插图），它们在做什么？和你平时在动物园看到的熊猫一样吗？”“请大家仔细找一找，这些熊猫身上哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？举手告诉老师！”

总结过渡：“对啦，这就是咱们的国宝大熊猫！它有着圆圆的脑袋、黑白的皮毛，还会吃竹子、爬树呢！今天我们就用黏土，把这么可爱的熊猫捏出来，当一回‘小小捏塑家’！”

2.学生活动：

专注观看教材插图和短视频，兴奋地回答“是大熊猫”“熊猫在吃竹子”；

仔细观察教材插图，举手分享发现：“熊猫的耳朵是黑色的”“眼睛周围是黑的，像戴了眼镜”“身体是白色的，腿是黑色的”；

有些学生会补充生活经验：“我在动物园见过熊猫，它吃竹子的时候会抱着吃！”

3.设计意图：

以教材插图为核心导入资源，紧扣“教材内容”展开教学，避免脱离课本；短视频+插图的组合符合三年级学生“直观感知”的认知特点，快速激发学习兴趣；问题设计聚焦“外形特征”，为后续捏塑的“抓特征”奠定基础，同时自然引出“国宝”概念，铺垫文化理解素养。

新知探究：析教材，学观察

1.教师活动：

聚焦教材“大熊猫外形细节”插图：将教材内页“熊猫头部特写”插图用投影仪放大，引导观察：“大家看这张熊猫的脸（指插图），它的眼睛是什么形状的？鼻子呢？”“再摸一摸自己的脸——熊猫的脸和我们的脸比，更圆还是更尖？”（引导学生说出“眼睛是椭圆形、鼻子是三角形、脸很圆”）；

结合教材文字提示：朗读教材中“大熊猫的身体像个圆皮球，四肢短短粗粗，走起路来摇摇摆摆”的文字，同时展示“熊猫整体形态”插图：“请大家把文字和图片对着看——‘圆皮球’指的是熊猫的哪里？‘短短粗粗’的四肢在图里是什么样子的？”

对比教材中不同动态的熊猫：将“坐立熊猫”和“吃竹子熊猫”插图并列展示，提问：“这两只熊猫的身体姿势一样吗？吃竹子的熊猫，身体往哪个方向歪？它的手在