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课题
铺满金色巴掌的水泥道
年级
三年级
学校
设计者
教材简析
本文描写了“我”在上学路上看到的风景：深秋、雨后初晴，道路两旁的树叶飘落下来，紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上，像一个个金色的小巴掌，整条道路就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。
一点
人文主题：金秋的阳光洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。
语文要素：1、运用多种方法理解难懂的词语。2、学习写日记。
四线
语言线：在朗读中感受水泥道的美。
思维线：初步体会文中一些句子表情达意的作用。
审美线：培养想象力，激发学生热爱大自然之情。
文化传承线：感受雨后水泥道的美，热爱大自然。
教学目标（分课时写）
第一课时目标：
会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字，正确读写“铺满”“水泥道”等词语。
正确流利地朗读课文，初步感受水泥道的美。
第二课时目标：
1.在朗读中感受水泥道的美，培养想象力，激发学生热爱大自然之情。
2.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或者放学路上看到的景色。
教学重点
运用多种方法理解文中词语的意思。
教学难点
能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或者放学路上看到的景色。
教学过程：六程序
第一课时教学设计
导入明目标
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字，正确读写“铺满”“水泥道”等词语。
2.正确流利地朗读课文，初步感受水泥道的美。
找法解内容
1．请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。（学生自由读）
2．指名分自然段朗读，检查学生的朗读情况。
3.展示生字新词，（全班逐字，逐词齐读；指名朗读）检查学生对生字的认读情况。
4.趣味识字
现在我给大家展示几个字的前生，你能找到它的今生吗？（学生反馈；出示“泥”“晶”“印”“则”的字形演变）
“泥”和“晶”可让学生通过字形来对应；“印”和“则”可先讲解字形的意思，再让学生根据意思来对应。
你们知道它们是怎么变成今天的样子，字形和字的意思又有怎样的关系吗？让老师给你们讲一讲吧。（展示课件）
5.指导易错字。
今天我们新学的字当中，有几个字特别容易写错。我现在要考考你们，看看你们能不能不出错。（出示“院”“规”“迟”）
学生反馈；老师相机指导“院”字左边共两笔；“规”左部最后一笔是点；“迟”走之旁共三笔，“尺”最后一笔是点。
品读养人文
检查课文整体感知情况：
学生自由读课文，思考：课文主要写什么？
引导学生梳理文章脉络，概括课文主要写了水泥道的哪些美？
自由读课文。
读完整篇课文，你们知道这篇课文是围绕哪句话写的吗？
“当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！”（师出示课文最后一段）
作者为什么说“门前的水泥道真美”？它到底美在那里呢？下节课我们再一起看一看。
第二课时教学设计
一、导入明目标
1.在朗读中感受水泥道的美，培养想象力，激发学生热爱大自然之情。
2.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或者放学路上看到的景色。
二、找法解内容
1.师：谁能说一说水泥道美在哪里？（指名回答）
（1）水泥道上方有明朗的天空，水泥道上亮晶晶的水洼里也有小小的蓝天。（展示第三四自然段；展示图片）
师：水泥道上方的天空是什么样的？（学生回答，引导出“明朗”的意思）
师：谁还能说一说水泥道美在哪里？（指名回答）
（2）水泥道上有金黄金黄的落叶。（展示第5自然段）
EQ\o\ac(○,1)师：这些叶子为什么会紧紧地粘在水泥道上呢？（叶子上有雨珠，水泥道是湿漉漉的）因为有了这些条件，所以叶子“一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了”，你能用“一……便……”仿说一下你上学路上看到过的景色吗？
（板书）仿写仿说：春姑娘一到，路边的树便竞相吐出了小芽。
EQ\o\ac(○,2)师：这些落叶是怎么使水泥道变美的呢？谁能说一说？
学生反馈：落叶给水泥道铺上了地毯；而且落叶像一个个小巴掌。（学生朗读6、7自然段；展示第6自然段）
三、品读养人文
学生朗读6、7自然段；展示第6自然段）
师：说的太对了。这一自然段的比喻句是哪一句（展示第二句）？作者把什么比作了什么（板书：水泥道上的无数落叶比喻成地毯）？这条地毯长什么样？（板书：彩色的、印有落叶图案、闪闪发光、长长的）表现了什么？（板书：水泥道的美）
EQ\o\ac(○,3)师：看完了地毯，我们再欣赏欣赏地毯上的落叶图案。（展示第7自然段；学生读）
师:这一段里也有一个比喻句是哪句？（展示第一句）作者又把谁比作了谁？（板书：落叶比作小巴掌）这些小巴掌是怎么排列的？（板书：不规则，有些凌乱；展示规则和凌乱的对比图）引导学生观察图理解“凌乱”的意思，体会凌乱排列呈现出的美。（相机呈现最后一句话）
师：水泥道上除了有水坑中的蓝天，金黄色的
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