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小学语文写作能力提升教案示范

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生学习通过一两件具体事例来表现人物的某个特点。

*初步掌握人物外貌、动作、语言等细节描写的方法，尝试运用到习作中。

*能按一定顺序把自己熟悉的人的特点写清楚、写具体，做到语句通顺，意思连贯。

2.过程与方法：

*通过观察、回忆、讨论、交流等方式，激发学生写作的兴趣和素材。

*引导学生在范文赏析中学习写作方法，并尝试迁移运用。

3.情感态度与价值观：

*培养学生留心观察生活、关注身边人的习惯，感受生活中的真情实感。

*乐于用文字表达自己对熟悉的人的认识和情感。

二、教学对象

小学中年级（三、四年级）学生

三、教学时长

2课时（每课时40分钟）

四、教学重点与难点

1.教学重点：引导学生通过具体事例写出人物的特点。

2.教学难点：如何把事例写具体、写生动，突出人物的个性特点。

五、教学准备

1.教师准备：PPT课件（包含一些人物图片、范文片段、相关词语等）、若干篇优秀范文（片段或全篇）。

2.学生准备：回忆自己熟悉的人（家人、老师、同学、朋友等），思考他们有什么突出的特点，以及能表现这些特点的一两件小事。

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣(约5分钟)

1.教师：同学们，我们生活在一个充满爱的世界里。在我们身边，有许多熟悉的人。他们可能是每天照顾我们的爸爸妈妈，可能是辛勤教导我们的老师，也可能是和我们一起学习玩耍的小伙伴。今天，我们就来聊一聊这些熟悉的人，并用我们的笔把他们介绍给大家，好不好？

2.提问：谁来说说，你最熟悉的人是谁？（指名几位学生简单说说，初步打开思路）

（二）明确要求，打开思路(约10分钟)

1.教师引导：要写好一个熟悉的人，首先要想想，这个人给你印象最深的是什么？是他/她的样子特别可爱，还是性格很特别？是他/她有什么拿手绝活，还是做过什么让你感动的事？（板书：人物特点：外貌、性格、爱好、品质、本领……）

2.小组讨论：请同学们在小组内互相说说，你想写谁？他/她有什么特点？可以用一两个词语来概括。

3.全班交流：请小组代表分享讨论结果，教师相机点评，引导学生抓住人物最突出的一两个特点来写，避免面面俱到。

（三）指导选材，事例支撑(约15分钟)

1.教师：光说特点还不够，别人可能感受不深。怎么样才能让别人相信，或者真切地感受到这个人的特点呢？（引导学生说出：用具体的事情来说明）

2.教师强调：对了，写人的文章，一定要有具体的事例来支撑。这就像盖房子，特点是房梁，事例就是砌墙的砖块，缺一不可。（板书：具体事例）

3.方法指导：

*提问：比如，我们想写“妈妈很勤劳”，可以写一件什么事来表现呢？（引导学生思考：妈妈每天早起做饭、打扫卫生、下班后还要辅导我学习等）

*教师小结：选择的事例要和人物的特点紧密相关，是最能表现这个特点的一两件小事。事情不在大小，关键是要真实、具体，能打动人。

4.学生思考与分享：请同学们静静地想一想，你想写的那个人，有哪个特点最鲜明？为了表现这个特点，你打算写一件什么事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？（给学生3-5分钟思考时间，可以简单写几个关键词）

5.同桌互说：把你想到的人和事和同桌互相说一说，听听同桌的意见，看看他能不能听明白你想表达的特点。

（四）学习描写，生动具体(约8分钟)

1.教师：有了好的事例，怎么把它写生动、写具体呢？我们要学会观察和描写。

2.出示简单例子对比：

*例1：妈妈笑了。

*例2：妈妈听了我的话，眼睛眯成了一条缝，嘴角向上翘着，露出了两颗甜甜的小虎牙，开心地笑了起来，连眼角的皱纹都好像在跳舞。

*提问：这两个句子，哪个更能让你感受到妈妈的开心？为什么？（引导学生发现例2运用了神态、动作描写）

3.教师点拨：在写事情的过程中，要注意描写人物的动作、语言、神态，甚至当时的心理活动。（板书：动作、语言、神态、心理）这样，人物形象才会更鲜活。

4.快速练习：请你试着用一两句话，描写一下你熟悉的人在做某件事时的样子（比如：爸爸看球赛时、奶奶织毛衣时、同学跑步时）。

（五）布置作业，尝试动笔(约2分钟)

第二课时

（一）复习回顾，承上启下(约3分钟)

1.教师：上节课我们一起确定了写作对象，明确了人物特点，并选择了具体的事例。相信大家课后都已经动笔尝试了。这节课，我们就来继续完善我们的习作，并互相学习。

（二）范文引路，学习表达(约10分钟)

1.教师：老师带来了一篇小朋友写的习作片段，我们一起来欣赏一下，看看他写得好不好，好在哪里。（出示范文片段，内容应贴近学生生活，突出人物特点，并有