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讲究策略传承童声合唱

摘 要：小学阶段是开展音乐素质教育的重要时期，其中小学音乐课教育的开展，合唱教学更是重中之重，他不仅能够增进学生的审美品位，更能提高学生自身音乐素养，强化学生的五官感知，并可以使学生具备良好的团队合作意识与合作能力，使其更好的融入集体中。基于此，本文对小学阶段音乐合唱教育中现存问题小学音乐合唱教学策略开展探讨。

关键词：小学音乐,合唱教学,艺术,实践

新课改中对小学音乐教学提出了新的规定，其中明确要求在音乐课堂中应开展合唱教学，以强化学生对童声合唱的兴趣，提升学生对音乐的感知能力与理解能力，并使学生之间具备团结合作精神，提升其综合素养。

引 言：①合唱表演不仅提高团体协作的凝聚动力，不仅是把各类声音、声部交织下

综合，更是把集体艺术以高品质的形式展现出来，这就要求合唱团的每一位学生之间相互信任，同时避免因周围同学发声而导致注意力分散和不集中。②小学生合唱教学是属于实践性的项目教学的一种，小学合唱因其具有音乐综合性，故要求合唱团队成员之间亲密合作。

③歌曲的旋律与和声部分才能更好的展现，所以合唱队的成员各负其责，在保持声部音程和音准的情况下，发挥整体合唱表演一致性与教学的有效性。以最大程度的表现，享受音乐和其带来的美好的感知。

一、小学音乐合唱教学现存问题

学生缺乏对合唱的兴趣

合唱对学生的音乐素养及整体协作有着较高的要求，学生需对每个音准均能够精准掌握，才可保证合唱的整齐性及整体气势的发挥。但长时间的反复练习以及枯燥的教学内容，难以使学生产生合唱兴趣，甚至出现厌烦心理，表现出较低的积极性。长此以往，会使学生难以领略音乐的真谛与音乐学习的意义，进而降低教学质量。以最基本的七个音阶为例（1234567），要求低年级学段的儿童准确无误的掌握还需反复训练。在这里，使用柯达伊手法使之辅以趣味性，同时增加的肢体活动动作，使其更好的掌握音准，提高这个年龄阶段学生对合唱的兴趣。

学生对音乐的聆听意识较差

因小学阶段儿童年龄还小，一堂课40分钟，而通常小学生的专注力只能保持在20分钟内。在这20分钟内，高效传输知识的同时，如何能让学生更多的理解合唱的技巧和实践能力，是一个难题。同时小学生因年龄小，其理解能力偏低，掌握的知识范围也比较狭隘，缺乏音乐理解能力，进而在合唱中时表现出拖声、跑音、声调高低不一、律动不齐及随波逐流的现象。而每周的音乐课时有限，教师难以针对每一名学生的实际情况进行针对性的分析与辅导，久而久之不利于学生音乐素养的提升。甚至有部分学生带着问题去合唱，问题在不断累积，进而会使学生在合唱中产生的问题，不断积攒，让学生对合唱产生厌倦心理。在启蒙阶段的音乐教学中，听是很最重要的一个环节。音乐不似其他的学科，看不见，摸不到，听是对一首新的歌曲最初的接触方式，也为下一步合唱学习打下了基础。

合唱中整体协作及声感差

小学学生都处在6岁（6岁以上）的生长阶段，其个体发声也不尽相同。同一个年龄相同的男、女学生相比较，女生的声音比男生的声音尖锐许多，进而在合唱中会表现出整体协作和声感差的情况。此外，部分小学生对其自身仍处于发育阶段的声音持怀疑态度，因此蹉跎不前不敢发声。还有部分学生难以把握音准，通常在合唱中只是随着大部分学生的声调随波逐流滥竽充数，因此会使和声整齐度降低，缺乏气势，导致无法体现教学的实效性。

合唱教育资源较少

小学阶段的学生处于九年义务教育阶段，在双减的背景之下，大力度提高少年儿童的素质教育势在必行。那么，学校有一支个性化，时代化，儿童化的合唱队是有必要性的。而在参加各种教育类比赛的时候，辅导学生的合唱教育资源又比较少，想拥有一支训练有素的校级合唱队无形之间增加了难度。

优秀的少儿合唱题材缺乏

专门为儿童创作合唱的歌曲还是很少，优秀的合唱歌曲会让孩子们对合唱产生浓厚的兴趣。而让合唱教学真正走入到日常的音乐课教学当中，儿童合唱歌曲的创作还需要加大改变。

二、小学音乐合唱教学策略

增加学生音乐基础知识

大多数小学生对音乐合唱的印象就是大家一起唱歌，并不需要学习或掌握音乐知识，学生未对音乐课程进行深入了解，大部分小学生对音乐知识的掌握程度属于一知半解。对此，小学音乐教师需要转变自身教学思路，使学生知晓何为合唱，并在教学中使学生掌握合唱方法以及合唱技巧。在合唱教学中，我会积极地引导学生对发声技巧进行练习掌握，对音乐知识展开深层次的学习，使学生明确不同曲目中作者所要表达的情感，使学生在合唱中与作者产生共鸣。

如在开展《闪闪的红星》教学活动中，我采用低声部的旋律先进行演唱，完成曲目渐强渐弱教学，并引导学生在歌曲聆听中感受歌曲表达的情绪。在学生学唱视唱过程中，我把二声部合唱的加入，使学生在合唱中感知（高低）两个声部中的旋律节点，通过实践教育，进而学生在二声部合唱中能够清晰准确，根据合唱中的实际