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教师暗示对幼儿学习的影响探析

摘 要：在幼儿教育过程中，教师引导幼儿学习成长，是幼儿除了家长之外对幼儿影响最大的人。因此教师需要具备相关的专业知识、职业道德、文化素养、法律知识等。且幼儿是一个独立的个体，每个幼儿都有独立、特别的性格，不同的性格造就不同的学习生活方式，运用合适的方法引导幼儿往往会达到意想不到的效果。教师的引导方法——暗示是一种温和的提示，使用这种方法引导幼儿学习、成长、培养习惯，可以让孩子更容易接受，可以影响孩子发展的方向。因此在幼儿教育发展过程中，教师的语言、动作、行为、布置的环境等都影响着儿童，所以，教师要学习暗示的理念、方法等，并会使用这种方法，有意识的用正确的暗示方法，使幼儿健康成长。

关键词：暗示,幼儿学习,幼儿教师暗示

引 言：暗示是一种常见的，但常常被人们忽视的心理现象，我们提到暗示往往就只会想到催眠，让一个事物听话，叫他干什么就干什么等。事实上这种现象随处可见，如：上课时，一位同学用眼神暗示说话的同学老师来了。考试前夕，自己对自己暗示一定可以考好等。暗示有自我心理暗示和对他人暗示，自我心理暗示是自己对自己的暗示，我们是看不到的，对他人的暗示我们可以通过动作、表情、眼神等观察到。所以，我们常常看到别人的暗示。在教育中的他人暗示，通常是教师对幼儿，教育与暗示息息相关，暗示在教育中经常使用，对学生的学习成长有着重要影响。因此我选择“教师的暗示对幼儿学习行为的影响”这一题目进行探讨，研究。

一、暗示与幼儿学习的相关概念界定

（一）暗示的含义

《现代汉语词典》这样解释暗示：“第一：动词，不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。第二：一种心理影响，用言语、手势、表情等，使人不加考虑地接受某种意见或做某件事，如催眠就是暗示作用。”1

1现代汉语词典[M].北京：商务应书馆，2010：12

《教育词典》中对暗示的定义：“采取某些隐含的手段和措施，对人的心理状态施加影响的过程。有经验的教师，经常运用暗示的方式关心后进生的生活和学习，鼓励其进步，增强其克服不良品质的信心。从性质上分，暗示有积极和消极两种。前者是指不管别人的意见正确与否，总是不加批判地全盘接受，后者指不论别人的意见正确与否，都一律不加分析地加以拒绝。从形式上看，暗示有一般暗示和自我暗示。暗示手段多种多样，可以采用言语，表情，暗号以及药物，理疗等，通常以暗语为主。”2

通过这两本权威著作对暗示的概念界定可知，暗示是暗示者使用含蓄的，间接的方法，对受暗示者产生潜移默化的过程，使受暗示者对某种讯息无条件的，不加考虑地接受，并对之做出反应的过程。

（二）幼儿学习概述

“学习的概念有广义和狭义之分。从广义上说，学习生命体在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的适应性的心理变化。狭义的学习主要是指人类的学习。”3

幼儿学习又称学前儿童学习，学前儿童学习与成人最大的不同就是他们的学习方式不同。

幼儿学习的基本方式

观察模仿学习

观察是孩子学习的主要方式。儿童通过观察模仿其他人的行为、语气等。尤其是亲人和我们教师的行为。

语言理解学习

语言理解学习是幼儿在成人的讲解与指导下，对行为与态度的学习。他们最常使用的方式是倾听，提问，对话等。此外，因为幼儿对抽象概念的理解不够深刻，教师的指导通常使用形象的方式，让幼儿理解其含义，所以幼儿园通常以实物为主进行教学。

操作尝试学习

2张焕庭.教育词典[M].南京：江苏教育出版社，1990：900

3曹中平.学前教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2013：82

幼儿对世界的认知与探索离不开操作活动，它对幼儿的认知与发展有重要作用，在操作、摆弄物体的过程中，幼儿知道了探索物体之间的关系，物体的属性、颜色、形状等。同时幼儿在操作过程中也及易获得乐趣和成就感。

幼儿学习的特点

活动性与游戏性

幼儿学习是在具体的实践活动中进行的，特别是游戏活动。在游戏中幼儿得到的不仅是游戏的乐趣，还会发展其语言、动作、能力、思维等各方面的发展，同时，由于幼儿的学习具有无意性，他的记忆往往是无意记忆，所以幼儿的学习有很大的随机性，因此教师要避免过多要求幼儿有意学习，更多的是有意识得创造条件加以引导。运用潜移默化的教育，培养幼儿的学习习惯。

直观性与操作性

幼儿的认知发展水平较低，他们的学习是通过实物或模型，进行直接感知，以获得基本经验。教师创造条件，让孩子们动手实践或直接观察，在运用生动的语言来指导幼儿，使孩子能够有效地学习新的知识。

模仿性与情绪性

幼儿的学习活动是在是在教师或家长的指导下，模仿教师或其他同伴获得的。这表示幼儿的学习活动的模仿性，所以教师在幼儿的学习习惯和良好行为习惯的培养方面有着非常重要的作用。幼儿的学习过程中，情绪影响幼儿学习的效果，如：在教学活动前老师如果批评幼儿犯的错误，幼儿的情绪会低落，生气