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浅谈城乡结合部幼儿园家园共育的实践策略

摘要:《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园与家庭、社区密切合作，

综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。城乡结合部由于其

自身的地理和社会条件，导致了其家长对于这一概念的不明确，因此在家园共育中往往出现配合度不高的情况。本文探讨了目前城乡结合部中幼儿园开展家园共育活动中存在的诸多问题，从幼儿园、家长和小学三方面提出相应的解决策略。

关键词:家园共育；城乡结合；策略

根据调查研究显示家园共育现阶段已经引起了各方教育学者及社会的关注，由此可见家园共育策略的正确实施对于家庭、幼儿园及幼儿本身来说的重要性。由于城乡结合部的有幼儿家长学历有限，配合度不高，因此在家园共育中存在较多的问题，例如幼儿家长对于家园共育政策的重视度不高，父母的思想道德水平、文化教育程度良莠不齐、家园共育的方式过于单一等问题。笔者试图分析目前在城乡结合部中家园共育过程出现的问题，根据相关问题提出相应的解决方案，希望通过本篇论文能够给深陷在其中的幼儿教师带来帮助，提供策略上的支持。

一、家园共育的概念界定

家园共育,话如其名,家就是说家里,园就是说幼稚园,共育就是说一起教学。家园共育,脱离了家里和幼儿园都是不可能的,关键在于哪个共字。只有父母与教师的相互合作,彼此沟通,才能实现合作教学的目的。父母是孩子的第一个校园,父母是孩子的第一个教师。幼儿园是孩子学习和玩耍的最佳地方,教师是孩子最好的伙伴和老师。在孩子的发展历程中,家庭和学校也起着各自的功能,但家园共育缺一不可,因为二者都是公平的,唯有将二者相互尊重,相互理解,才能给孩子良好的成长。但是,往往很多父母的对家庭共育认识并不强烈,认为孩子的家庭

问题才是家长的职责与义务,尤其是在乡村ft区。父母早早把小孩带到幼儿园,放学过后急急忙忙把小孩接回来,父母与教师相互之间没太多沟通。对身处乡村的父母来说由于缺乏太高的教育文化水准,也没有良好的家庭教育方式、对子女的期待也不高因素,家庭就无法良好合作,给予子女良好的家庭教育。所以,我们要科

学应对城乡结合部家庭共育所出现的情况,并寻找应对措施,使儿童可以在良好的氛围中健康快乐全面成长。教师的父母所作一切的起点与归宿都是为了子女。

二、家园共育存在的问题

(一)父母的思想道德、文化教育水平和家庭教育方式良莠不齐

在城乡结合部,由于父母的文化水平很多时候都没有很高,常常因为家庭的生计都顾不上子女,所以有的是在爷爷奶奶们家里照顾,爸爸妈妈出来工作。在中国乡村地带,对留守孩子的教养问题历来是倍受重视的。因为在这样的家庭中,父母们往往没有更多时间去与老师们沟通子女在小学时的生活状况,而爷爷奶奶们受到文化水平的局限,给不到子女很好的家庭教育,反而会将孙子孙女们看作是掌中宝、心头肉做什么事情都会包办代替,由不得孩子吃一点点苦。另外一个重要的原因是城乡结合部经济水平的限制。俗话说:经济基础决定上层建筑。父母常常因为家庭的生计,为了让子女幸福的将来,只顾着挣钱而忽视了子女的学习与发

展,一天回到家里之后都已筋疲力尽,哪怕是跟子女说说话,为子女说一个睡前童话也都变成了奢望的事。

(二)家园合作形式单一,实效性不强

调查中询问家园合作有什么不足时,76%的家长反映幼儿园举办的家园合作活动多为一些节日表演、公开课为演示式教学活动,表现形式较为简单,互动性不够,家长很难实际投入到当中,远达不了理想效果。流于表层的教学活动模式,使得家长的参与性感受不够好。幼儿园所举办的家园合作教学活动由于其表面化,所

以并没能从根本上起到连接家长与幼儿园之间的效果。通过对家长比较青睐的家园合作形式展开调查，研究发现亲子活动、家长会、家庭开放日广受热议,各自

占总28、67%、62%，这说明了幼儿园教师需要采用更加丰富的活动形式让家长积极主动的加入到家园合作的教育方式之中，让家长更加清晰的感受自己的孩子每日在幼儿园的生活，才能让家长明确幼儿教育的方向。另外,也有85%的家

长反映工作繁忙,尽管很乐意参加幼儿园活动,但由于时间因素,只能缺席，使得家园合作达不成应有的成效。

（三）家庭教育方式的不足

家庭教育的方法从古至今一直是一个备受争议的话题，也就导致了后期有传统的家庭教养方式和现代的家庭教养方式，由于大多数婴幼儿父母对于科学育儿方面的知识欠缺，不同文化程度家庭有不同的教养观念，父母的教养方式直接影响婴幼儿的未来发展。目前我国随着社会经济的不断发展，大多数家庭都是独生子女。在笔者的班级就出现过这么一个小女孩，叫豆豆（化名）在幼儿园生活的时间里，可乐每天都表现出很明显的焦虑，入园时会有一个长时间的哭闹，并且自己不能独立的吃餐点，当看到自己喜欢的玩具或者绘画书籍时，会想尽办法去获取，从而引发幼儿之间的争执，当自己无法获得自己想要的物品时，就会坐在地上撒泼打滚，