小学语文写作课教学案例.docxVIP

小学语文写作课教学案例

引言：点亮童心，笔下生花——小学语文写作教学的基石

小学语文写作教学，是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新想象能力的关键环节。它不仅关乎学生语文素养的提升，更对其未来的学习与发展有着深远影响。然而，如何将写作课变得生动有趣，让学生从“怕写”到“乐写”，从“无话可写”到“有话想说”，是每一位小学语文教师都在不断探索的课题。本文精选了几则不同年级段、不同侧重点的小学语文写作课教学案例，旨在通过具体的教学实践与反思，为一线教师提供可借鉴的教学思路与方法，共同点亮孩子们的写作童心，让他们的笔下绽放出绚烂的花朵。

案例一：低年级起步——看图写话《可爱的小动物》

一、案例背景与设计理念

本案例针对小学二年级学生，他们正处于从口头语言向书面语言过渡的关键时期。看图写话是低年级写作训练的主要形式，旨在培养学生的观察能力、想象能力和初步的表达能力。本课时选择“可爱的小动物”这一主题，贴近学生生活，易于激发他们的学习兴趣和表达欲望。设计理念强调“以图为媒，以说促写，先说后写，读写结合”，降低写作门槛，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。

二、教学目标

1.知识与技能：引导学生仔细观察图画，能用一句或几句完整、通顺的话描述图画内容，学习使用简单的标点符号。

2.过程与方法：通过观察、讨论、模仿、迁移等方法，引导学生将看到的、想到的用语言表达出来，并尝试写下来。

3.情感态度与价值观：激发学生对小动物的喜爱之情，培养观察生活、乐于表达的兴趣。

三、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣

1.猜谜激趣：教师出示关于小动物的谜语（如：“耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜。”），学生猜谜，引出“小动物”主题。

2.图片欣赏：展示一组色彩鲜艳、形态可爱的小动物图片（如小猫、小狗、小兔、小鸟等），引导学生说说自己喜欢什么小动物，为什么喜欢。

(二)指导观察，学习表达

1.聚焦范例，细致观察：

*出示课本中的范例图片（一只正在玩耍的小花猫）。

*提问引导：“图上画了什么小动物？它是什么样子的？（毛色、眼睛、耳朵等）它在做什么？它可能在想什么？”

*鼓励学生大胆发言，教师相机引导学生把话说完整、说清楚。例如，学生说“小猫很可爱”，教师追问：“它哪里可爱呢？”

2.示范引路，学习句式：

*教师根据学生的回答，梳理并示范说句子：“图上有一只小花猫。它的毛是白色和黄色相间的，眼睛圆圆的，像两颗蓝宝石。它正追着一个红色的小球玩，玩得真开心！”

*引导学生模仿老师的句式，描述图片内容。可以采用“谁（什么）+怎么样+在做什么”的简单句式。

3.同桌互说，强化表达：学生同桌之间互相说一说图片内容，教师巡视指导，鼓励说得好的同学。

(三)尝试写话，个性表达

1.明确要求：教师强调写话要求：“请小朋友们把刚才看到的、想到的，用一两句话写下来。不会写的字可以用拼音代替，注意写正确标点符号哦！”

2.自主写话：学生独立写话，教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导（如提示开头、帮助书写等）。鼓励学生写出自己的真实感受，例如“我喜欢这只小花猫”。

3.选择图片，拓展练习（可选）：提供更多不同小动物的图片，让学生选择自己喜欢的一幅，仿照刚才的方法进行观察和写话。

(四)展示交流，激励评价

1.作品展示：选取几篇有代表性的学生作品（包括写得好的和有进步的），在实物投影上展示。

2.师生共评：先请小作者朗读自己的作品，然后师生共同评价。评价以鼓励为主，肯定优点（如句子通顺、用词准确、有想象力等），委婉指出不足（如错别字、标点使用不当等）。

3.“小小作家”评选：对写得好的同学给予“小小作家”等称号，颁发小奖品或口头表扬，激发写作热情。

四、教学反思与亮点

本案例通过创设轻松愉悦的教学氛围，以学生喜闻乐见的小动物为切入点，有效激发了低年级学生的写作兴趣。教学过程中，教师注重引导学生有序观察、细致表达，并通过示范、模仿、互说等环节，降低了写话难度。鼓励学生个性表达，允许用拼音代替生字，保护了学生的学习积极性。评价方式以鼓励为主，让学生体验到成功的喜悦，为后续写作学习奠定了良好的情感基础。

案例二：中年级提升——写一件熟悉的事《我的一次小实验》

一、案例背景与设计理念

中年级学生已具备一定的口头表达和简单写话能力，开始进入习作阶段。“写熟悉的事”是中年级习作的重要内容。科学小实验是学生普遍感兴趣的活动，过程性强，易于观察和体验。本案例旨在通过引导学生亲身参与一次简单的科学小实验，将“做”、“看”、“听”、“想”、“说”有机结合，从而把实验过程有条理、有重点地写下来，培养学生观察、思考和有序表达的能力。

二、教学目标

1.知识与技能：能按一