2025年秋浙教版（2024）初中数学八年级（上册）教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期） .pdfVIP

浙教版（2024）初中数学八年级（上册）

教学计划及进度表

（2025-2026学年第一学期）

一、教学设计理念

本学年教学以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足八年级学生

从直观象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，秉持“素养引领、逻辑递进、实践

融合”的核心理念。紧密结合教材中“三角证明”“函数建模”“数结合”等核心内容,

通过创设问题化、生活化情境，引导学生经历“观察一猜想一证明一应用”的几何

探究过程与“抽象一建模一分析一应用”的代数学习过程。教学中注重知识的逻辑

关联与思维的梯度提升，在夯实几何证明、不等式、函数等基础知识的同时，着力培

养学生的逻辑推理、数学建模、直观想象等核心素养，帮助学生建立“几何严谨性”与

“代数应用性”的数学思维模式。

二学情析

八年级学生年龄一般在13-14岁，已具备七年级所学的有理数运算、代数式、一

元一次方程、简单几何图（线段、角、相交线、平行线）等基础知识，初步掌握了

简单的逻辑推理和数学建模方法，对数学学习有一定的自主性，但抽象思维和逻辑严

谨性仍需提升。

在知识层面，学生对几何图的直观认识较为熟悉，但对“三角全等判定”“几何

证明的逻辑结构”等严谨性要求较高的内容理解困难，易出现证明步骤不完整、理由

不充分的问题；在代数学习中，对“不等式的性质”“函数的概念”等抽象内容的理解易

受方程思维的干扰，难以建立“变量”与“对应”的函数思想；在数结合方面，对“坐

标与图变换”的关联理解不够深入。

学习能力上，学生的自主探究和合作交流能力有所发展，但独立分析复杂问题

（如含参数不等式、一次函数综合应用）的能力不足；学习习惯上，部分学生存在几

何证明书写不规范、代数运算粗心、审题不仔细等问题；个体差异明显，基础扎实的

学生能快速适应逻辑推理和抽象思维的要求，而基础薄弱学生在几何证明和函数建模

中易产生畏难情绪。

三、教材编排

浙教版（2024）初中数学八年级上册教材围绕“数与代数”“图与几何”“综合与实

践”三大领域展开，以“几何逻辑构建一代数模型拓展一数结合融合”为逻辑主线,

共设五章内容及两个综合实践活动，编排充分体现“循序渐进、数结合、学以致用”

的特点，契合八年级学生的认知规律与数学能力发展需求。

第一章“三角”作为几何证明的基础，从“认识三角”入手，依次学习“定义与

命题”“证明”“全等三角”“全等判定”“线段及角平分线性质”，构建几何证明的逻辑体

系，培养逻辑推理能力。

第二章“特殊三角”是第1章的延伸，以“图的轴对称”为依托，学习“等腰三

角”“直角三角”的性质与判定，探究“勾股定理”及“直角三角全等判定”，深化

几何直观与推理能力。

第三章“一元一次不等式”承接七年级一元一次方程知识，从“认识不等式”“性质”

到“解法”“应用”及“不等式组”，拓展代数运算与建模能力，培养不等关系的数学表达

能力。

第四章“图与坐标”实现数结合，学习“平面直角坐标系”“方向与距离定

位”“坐标与图变换”，配套“绘制公园平面地图”综合实践，培养直观想象与空间观念。

第五章“一次函数”是代数核心内容，从“常量与变量”“函数概念”至（J“一次函数的

图象性质”及“应用”，配套“选择实惠的手机套餐”综合实践，培养数学建模与应用能

力。

四核心素养目标

（―）数学抽象

1.理解全等三角、等腰三角、直角三角的本质特征，抽象出几何图的共

性属性，掌握几何概念的定义方法。

2.理解不等式的意义，抽象出实际问题中的不等关系，能用不等式（组）表示数

量关系；理解函数的概念，抽象出变量之间的对应关系，掌握一次函数的本质特征。

3.理解平面