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八年级下册文言文实词义用解析

文言文学习，犹如在古籍的长河中泛舟，实词便是那舟楫，唯有准确把握其意义与用法，方能乘风破浪，领略古人笔下的万千气象。八年级下册的文言文，在七年级基础上进一步拓展了深度与广度，其中实词的义项更显丰富，用法亦多有变化。本文旨在对本册教材中部分核心实词义用进行解析，助力同学们更精准地理解文本，提升文言文阅读能力。

一、把握一词多义，探寻语境本意

文言文中，一词多义现象极为普遍，一个字往往承载着多个意义，这就要求我们必须结合具体语境进行判断。

1.“寻”

*《桃花源记》：“寻向所志，遂迷，不复得路。”此句中“寻”意为“寻找”，动词。渔人寻找先前做的标记，却迷失了方向。

*又：“未果，寻病终。”此处“寻”则为“不久”，副词，表示时间不长。计划尚未实现，不久便因病去世了。

*辨析：前者带宾语“向所志”，为及物动词；后者修饰动词“病终”，作状语，可知其词性已发生变化，意义亦随之改变。

2.“绝”

*《小石潭记》：“水尤清冽，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”

*“往来翕忽”中的“往来”指鱼游来游去。

*“其岸势犬牙差互”中的“犬牙”，名词作状语，像狗的牙齿一样。

*而“绝”字，在“哀转久绝”（《三峡》，虽非本册，但用法典型）中为“消失、停止”；在“沿溯阻绝”（《三峡》）中为“断绝”。若在其他语境中，“绝”还可能表示“极、非常”（如“绝巘多生怪柏”《三峡》）、“横渡”（如“而绝江河”《劝学》）等义。

*辨析：“绝”的本义与丝线断绝有关，引申义多由此生发。判断时需关注其搭配对象与上下文逻辑。

3.“许”

*《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”“许”表约数，“上下、左右”。

*《核舟记》：“高可二黍许。”用法同上。

*此外，“许”还有“答应、允许”（如“安陵君其许寡人”《唐雎不辱使命》）、“地方”（如“先生不知何许人也”《五柳先生传》）等义。

*辨析：表约数时，“许”通常放在数词之后，是古汉语中常见的约数表示法。

二、关注古今异义，避免以今度古

有些实词，古今字形相同，但意义却大相径庭，这类词是学习的重点，也是易错点。

1.“走”

*古义：多为“跑”。如《夸父逐日》中“弃其杖，化为邓林。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”虽非本册，但“走”的古义核心为“跑”。若在“几欲先走”（《口技》，非本册）中，“走”即为“逃跑”之意，亦与“跑”相关。

*今义：行走。

*辨析：古今义差异显著，需特别留意，不可简单以今义套古义。

2.“鲜美”

*《桃花源记》：“芳草鲜美，落英缤纷。”此处“鲜美”意为“鲜艳美丽”，形容花草。

*今义：指食物味道好。

*辨析：古义侧重于视觉感受，形容色彩鲜明；今义则侧重于味觉体验。

3.“交通”

*《桃花源记》：“阡陌交通，鸡犬相闻。”“交通”意为“交错相通”。

*今义：指各种运输和邮电事业的总称。

*辨析：古义为动词性并列结构，今义为名词。

三、理解词类活用，体会表达精妙

古汉语中，某些实词在特定的语言环境中，会临时改变其基本词性和语法功能，这种现象称为词类活用。

1.名词作动词

*《核舟记》：“中峨冠而多髯者为东坡。”“峨冠”本为名词“高高的帽子”，在此处活用为动词，“戴着高高的帽子”。

*《小石潭记》：“皆若空游无所依。”“空”本为名词“天空”，此处活用为状语，“在空中”，修饰动词“游”。（注：此为名词作状语，亦属活用）

*辨析：名词出现在谓语位置，且带有动作意味时，多为名词作动词。名词作状语则是名词置于动词前，对动作的状态、方式、地点等进行修饰。

2.形容词作动词

*《岳阳楼记》：“忧谗畏讥。”“谗”本为形容词“谗言”，此处活用为动词，“被谗言攻击”；“讥”本为“讥讽的话”，活用为“被讥讽”。（此处亦含被动意味）

*《送东阳马生序》：“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。”“鲜肥”本为形容词“新鲜肥美的”，此处活用为名词，“新鲜肥美的食物”。（注：此为形容词作名词）

*辨析：形容词若带宾语，或处于谓语位置表示某种动态变化时，可能活用为动词。形容词作名词，则是形容词指代具有该性质的事物。

3.使动用法与意动用法

*《小石潭记》：“凄神寒骨。”“凄”和“寒”均为使动用法，“使……感到凄凉”，“使……感到寒冷