小学一年级语文识字教学技巧总结.docxVIP

小学一年级语文识字教学技巧总结

小学一年级是儿童系统学习汉字的起始阶段，识字教学作为语文学习的基石，其成效直接关系到学生后续阅读能力的发展、书面表达的准确性乃至整个语文素养的提升。这一阶段的教学，不仅要让学生认识汉字的形、音、义，更要培养他们对汉字学习的兴趣，掌握初步的识字方法，为终身学习奠定坚实基础。鉴于一年级学生活泼好动、注意力持续时间短、以具体形象思维为主的认知特点，识字教学需遵循儿童身心发展规律和汉字本身的构字规律，讲究策略与技巧。

一、激发识字兴趣，让学习成为乐事

兴趣是最好的老师，尤其对于低年级学生而言，浓厚的学习兴趣是推动他们积极主动学习的内在动力。

1.游戏化教学，寓教于乐：将识字融入学生喜闻乐见的游戏活动中，如“识字大转盘”、“摘苹果”、“开火车”、“找朋友（连线组词）”、“猜字谜”等。例如，在学习“日、月、水、火”等象形字时，可以设计“看图猜字”游戏；学习形近字时，可以进行“火眼金睛找不同”的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中接触和记忆汉字。

2.生活化识字，感受实用：引导学生在日常生活中发现和学习汉字，如认识同学的姓名、教室的标语、校园的公告、超市的商品名称、街道的路牌等。这种“生活课堂”能让学生真切感受到汉字的实用性，从而激发主动识字的愿望。教师可以布置“生活识字小任务”，鼓励学生每天记录几个在生活中认识的新字。

3.情境化引入，故事激趣：利用故事、儿歌、动画等形式创设生动有趣的教学情境。许多汉字本身就蕴含着丰富的文化故事，尤其是象形字、会意字，通过讲述汉字演变的小故事，或编成朗朗上口的儿歌，能有效吸引学生的注意力，帮助他们理解字义、记住字形。例如，学习“山”字，可以展示山的图片，告诉学生古人如何根据山的形状创造了这个字。

二、优化教学方法，引导科学识记

在激发兴趣的基础上，运用科学的教学方法，帮助学生掌握识字规律，提高识字效率至关重要。

1.字理识字，理解构字规律：

*象形字：引导学生观察字形与实物的联系，通过看图、画图等方式，让学生直观感受汉字“画成其物，随体诘诎”的特点。如“日、月、人、口、手、目”等。

*指事字：讲解汉字如何在象形字的基础上加上指示性符号来表示意义。如“上、下、本、末”等。

*会意字：引导学生分析字的构成部分，理解各部分意义如何组合成新的意义。如“休”（人靠在树木旁休息）、“明”（日和月带来光明）。

*形声字：这是汉字中数量最多的一类。要重点引导学生认识形旁表义、声旁表音的特点。例如，“晴、睛、请”都含有“青”，但形旁不同，意义也不同。通过归类学习，如“氵”旁的字多与水有关（江、河、湖、海），“亻”旁的字多与人有关（你、他、们），可以帮助学生举一反三，提高识字效率。

2.注重笔画笔顺，培养规范书写习惯：识字与写字紧密相连。在识字初期，就要严格要求学生掌握正确的笔画名称和笔顺规则（如先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后内再封口等）。利用田字格帮助学生观察字的间架结构，看清每一笔的起笔、行笔和收笔位置，培养良好的书写习惯，为后续写字教学打下基础。

3.多感官参与，强化记忆效果：识字教学应调动学生的多种感官，如眼看（观察字形）、耳听（听字音、听讲解）、口读（读字音、读儿歌、读句子）、手写（书空、描红、抄写）、脑想（思考字义、字形联系）。例如，在学习新字时，可以让学生先观察，再书空，然后小组讨论怎么记住这个字，最后再动笔写一写。

4.在语境中识字，理解字义词义：汉字往往一词多义，孤立识字容易使学生对字义的理解产生偏差。应将生字置于具体的语言环境中，如课文、句子、儿歌、短语中进行教学，让学生结合上下文理解字义和用法。例如，学习“打”字，可以在“打球”、“打电话”、“打水”等不同语境中理解其不同含义。

5.比较识字，辨析异同：对于字形相近、字音相同或相近、字义易混的字，可以进行集中比较，引导学生找出它们的相同点和不同点。如“己、已、巳”，“辩、辨、辫”，“做、作、坐”等。通过组词、造句等方式加以区分，帮助学生准确掌握汉字。

6.熟字加偏旁/去偏旁/换偏旁识字：利用学生已经认识的熟字作为基础，通过加、减、替换偏旁的方法学习新字。这种方法能帮助学生建立新旧知识的联系，降低识字难度，同时培养学生的迁移能力。如“青”字族：清、请、情、晴、睛。

三、丰富练习形式，及时巩固拓展

识字是一个反复记忆、逐步巩固的过程，需要通过多种形式的练习来强化。

1.多样化练习：除了常规的读、写、默，还可以设计填空、连线、组词、造句、给汉字找朋友、给汉字分家（按部首、结构等）、读短文找生字等练习。

2.阅读拓展：鼓励学生阅读带拼音的绘本、儿歌、童话故事等，在阅读中不断复现所学汉字，加深记忆，同时培养阅读兴趣和能力。阅读是巩固识字成果最有效的途径之一