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小学低年级习作教学指导书范文

前言

小学低年级习作教学，是儿童书面语言发展的启蒙阶段，对培养孩子的语言表达能力、观察力、想象力和思维能力具有至关重要的奠基作用。本指导书旨在为小学一、二年级语文教师提供习作教学的基本理念、目标、内容与具体策略建议，以期帮助教师更科学、有效地开展低年级习作教学，让孩子们乐于表达，善于表达，逐步爱上写作。

本指导书的编写基于《义务教育语文课程标准》的要求，结合低年级儿童的认知特点和语言发展规律，强调趣味性、实践性和生活化，力求使习作教学成为孩子们体验快乐、展现自我的过程。

一、低年级习作教学的核心理念与基本原则

（一）核心理念

1.兴趣是第一要务：激发和保护孩子的写作兴趣是低年级习作教学的首要任务。让孩子在轻松愉快的氛围中感受表达的乐趣。

2.生活是创作源泉：引导孩子关注生活、体验生活，从生活中选取写作素材，做到“言之有物”。

3.降低门槛，鼓励表达：起步阶段，不苛求字数与文采，重在鼓励孩子大胆地把想说的话写下来，培养自信心。

4.多感官参与，丰富体验：调动孩子的眼、耳、口、鼻、手等多种感官，丰富其对事物的感知，为表达积累鲜活素材。

5.循序渐进，螺旋上升：遵循儿童语言发展规律，从说到写，从仿到创，从简单到复杂，逐步提升要求。

（二）基本原则

1.趣味性原则：将游戏、故事、绘画等元素融入习作教学，让写作像玩一样有趣。

2.实践性原则：引导孩子在观察、体验、操作、交流等实践活动中学习写作。

3.激励性原则：多鼓励、多表扬，发现孩子的闪光点，帮助他们建立写作的自信心。

4.差异性原则：尊重孩子的个体差异，允许不同起点、不同速度的发展，关注每个孩子的进步。

二、教学目标

（一）总目标

1.乐于用口头语言和书面语言表达自己的所见所闻、所思所想。

2.能根据表达的需要，学习使用常用的标点符号（。？！，）。

3.学习观察周围事物，积累习作素材。

4.初步养成认真倾听、勤于思考、乐于动笔的习惯。

5.书写规范、端正、整洁。

（二）分学段目标（参考）

*低年级上学期（一年级上）：

*喜欢听故事、读儿歌，能听懂别人说的一段话和一件简单的事。

*能看图说一句完整、通顺的话。

*对写话有兴趣，乐于尝试写自己想说的话，写自己认识的字。

*学习正确的握笔姿势和写字姿势，养成良好的书写习惯。

*低年级下学期（一年级下）：

*能看图说几句连贯的话。

*能根据图片或提示，写几句通顺的话，学习使用句号、问号、感叹号。

*学习观察简单的事物，并用一两句话表达出来。

*继续培养写话兴趣，愿意把自己的想法写下来。

*低年级下学期（二年级）：

*能清楚地说出自己想说的话，能完整地讲述小故事。

*能看图写一段连贯的话，内容具体，语句通顺。

*学习写留言条等简单的应用文。

*能初步观察人物、景物和事物的变化，尝试运用积累的词语。

三、教学内容与策略建议

（一）口语交际是习作的基石

1.看图说话/写话：

*策略：从单幅图到多幅图，引导学生按一定顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分等），抓住图中的主要事物和人物的动作、表情。鼓励学生大胆想象，补充图中没有直接画出但合理的情节。

*示例：教学《小蝌蚪找妈妈》插图，引导学生观察小蝌蚪的样子，它们在做什么，可能会说什么。

2.生活见闻讲述：

*策略：引导学生回忆一天中印象深刻的事情，如“开心的事”、“有趣的发现”、“喜欢的玩具”等，鼓励他们有条理地讲给同学听。教师适时提问，帮助学生把话说清楚、说具体。

*示例：开展“每日一句话新闻”活动，让学生轮流说说今天自己觉得最有趣的一件事。

3.故事编创与续编：

*策略：利用绘本、动画片片段或简单的情境，引导学生展开想象，编讲故事的开头、中间或结尾。鼓励奇思妙想。

*示例：给出开头“一只小兔子在森林里迷路了……”，让学生续编故事。

（二）丰富写作素材，激发表达欲望

1.引导细致观察：

*策略：结合课文学习和生活实际，指导学生运用多种感官进行观察。如观察一种植物（颜色、形状、气味、触感），观察一种小动物（样子、叫声、动作），观察一次活动（过程、人物表现）。鼓励学生把观察到的写下来，哪怕是一两句话。

*示例：观察校园里的月季花，引导学生说说“月季花的花瓣像什么？”“摸上去感觉怎么样？”“闻起来有香味吗？”

2.体验多彩生活：

*策略：组织丰富多彩的班级活动，如游戏、手工、绘画、种植、参观等，让学生在亲身体验中获得真实感受和写作素材。活动后及时引导学生交流分享。

*示例：组织“吹泡泡”游戏，之后让学生写一写“我吹泡泡”的过程和看到的泡泡的