2025年秋青岛版（2024）小学科学一年级上册教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期） .pdfVIP

2025年秋青岛版（2024）小学科学一年级上册

教学计划及进度表

（2025-2026学年第一学期）

一、教学设计理念

本学期小学科学教学以《义务教育小学科学课程标准》为指导，立足青岛版

（2024）一年级上教材内容，遵循一年级学生“以直观形象思维为主、好奇好动、

注意力集中时间短”的认知特点与学习规律，坚持“生活化、趣味性、探究性”相融合

的理念。

教学中以学生生活经验为起点，将科学知识与生活场景紧密结合，如从“吹泡

泡”“玩小车”等学生熟悉的活动入手，激发其科学探究兴趣；注重引导学生主动参与动

手实践，通过“看一看、听一听、摸一摸〃等具体操作，让学生在“做中学、玩中学”，

感受科学的趣味性与实用性；同时，围绕核心素养培养目标，在探究过程中渗透科学

思维方法，帮助学生逐步形成科学观念，养成积极的科学态度与责任意识，为后续科

学学习奠定基础。

二学情分

（一）认知基础

一年级学生刚进入小学阶段，对周围世界充满好奇，具备一定的生活观察经验，

如见过泡泡、玩过玩具小车、接触过彩泥等，但这些经验多停留在“感知”层面，未形

成系统的科学认知。他们能区分常见物体的颜色、形状等简单特征，但难以从多个角

度观察物体，也无法准确描述观察到的现象；对“科学探究”的概念完全陌生，不清楚

观察、比较等是科学探究的基本方法。

（二）学习能力

从学习能力来看，一年级学生注意力集中时间较短（通常为15-2。分钟），易被有

趣的动手活动吸引，抽象思维能力较弱，需借助具体、直观的实物或操作活动理解知

识；动手能力存在个体差异，部分学生能熟练完成“捏彩泥”“组装简单玩具”等任务，

部分学生则需要教师或同伴协助；语言表达能力有限，能说出简单的想法，但难以有

条理地描述探究过程与结果，且合作意识较弱，在小组活动中易出现“各自为战”的情

况。

（三）学习特点

该阶段学生以“兴趣驱动”为主，对“玩”“动手做”类活动兴趣浓厚，学习主动性易

被有趣的情境或任务激发；同时，他们渴望得到教师的表扬与同伴的认可，在鼓励性

评价下学习积极性更高。但由于年龄较小，自我约束能力较弱，课堂上易出现“好动、

插话”等情况，需要教师通过明确的规则、多样化的活动设计维持课堂秩序，兼顾趣

味性与纪律性。

三、教材编排

青岛版（2024）一年级上科学教材共分为四个单元，总计16课，教材编排遵循

“从兴趣引入到方法学习，从实践探究到工具使用”的逻辑主线，层层递进，符合一年

级学生的认知发展规律。

（一）第一单元：走进科学课（第1-3课）

本单元是科学学习的“入门单元”，旨在让学生初步感受科学课的特点，激发科学

探究兴趣。第1课“吹泡泡”通过让学生动手吹泡泡、观察泡泡的颜色、形状、大小等,

引导学生感受“观察”的乐趣；第2课“把它们立起来”提供积木、书本、球等常见物

体，让学生尝试将不同物体立起来，初步感知物体的形状与稳定性的关系；第3课“我

的小问号*鼓励学生围绕生活现象提出问题，培养“敢于提问”的科学意识。本单元编

排以“趣味活动”为核心，无复杂知识要求，重点在于让学生建立“科学课很好玩”的认

知，为后续学习奠定情感基础。

（二）第二单元：我们怎样观察（第4-9课）

本单元是科学探究方法的“基础单元”，聚焦“观察”这一核心探究技能，系统教授

多种观察方法。第4课“看一看”引导学生用眼睛观察物体的颜色、形状、细节等，学

习“有目的观察”；第5课“听一听”让学生分辨不同声音（如铃声、风声、动物叫声）,

感知声音的差异；第6课“摸一摸”通过触摸不同物体（如棉花、石头、玻璃），感受

物体的软硬、冷热、光滑粗糙；第7课“闻和尝”（注：教学中需严格把控“尝”的安全,

仅使用安全可食用的材料，如水果、白糖等），让学生学习用鼻子闻气味、用舌头尝味

道（安全前提下）；第8课“比一比”整合前几种观察方法，引导学生对物体的多个特

征进行比较，如比较树叶的大小、长短；第9课“给树做，名片”，是观察方法的综合应

用，让学生观察校园里的树，记录树的特征（如叶子形状、树干粗细），制作简单的

“树名片”。本单元编排从“单一感官观察”至U“多感官综合观察”，再到“观察应用”，逐

步提升学生的观察能力，为后续探究活动提供方法支撑。

（三）第三单元：玩中学（第