SPOC背景下高职工程测量课程实践教学研究.pdfVIP

第４５卷第１８期山西建筑Ｖｏｌ．４５Ｎｏ．１８

２０１９年１０月Ｏｃｔ．２０１９·１６９·

ＳＨＡＮＸＩＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＥ

·建筑业管理与政策研究·

１００９６８２５（２０１９）１８０１６９０３

文章编号：

ＳＰＯＣ背景下高职工程测量课程实践教学研究★

张雷雨邵勇方金强高明

（连云港职业技术学院建筑工程学院，江苏连云港２２２００６）

摘要：以ＳＰＯＣ应用于高职教学的研究现状为出发点，分析了当前高职建筑类专业工程测量课程教学中存在的问题，构建了基

于ＳＰＯＣ的工程测量课程内容体系，并设计了基于ＳＰＯＣ的翻转课堂教学模式，以此来提高教学的效果，希望为高职院校的教学改

革提供借鉴作用，从而促进高职教育教学改革工作的深入推进。

关键词：工程测量，ＳＰＯＣ，翻转课堂，实践教学

中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ

２０１２年，集合大规模、开放性、高效性、易普及、自节奏学习等秀硕博学位论文文献，并且文献数量按年份逐年递增。可见，基

［１］于ＳＰＯＣ的线上与线下教学的教学模式成为了未来教育领域关注

特点的ＭＯＯＣ开始流行并迅速蔓延，倡导“将全世界最优质的

教育资源传递到地球最偏远的角落”，《纽约时报》把这一年称为的热点问题之一。然而，以“ＳＰＯＣ”和“高职教育”或“高职”为关

“世界ＭＯＯＣ元年”。ＭＯＯＣ的优质教育资源和学习过程为学习键词进行文献检索时，检索结果仅有１７条和１３４条文献，其中优

者带来了全新的学习体验，但由于呈现方式单一、缺少针对性指秀硕士论文仅有１篇，说明将ＳＰＯＣ应用到高职教学中还鲜少有

导、在线参与度不足、不能满足个性化学习需求等导致学习者难人研究。

［２］

以进入深度学习状态。２０１３年，美国加州大学伯克利分校的阿２高职建筑类专业工程测量课程存在的问题

曼多·福克斯教授提出了ＳＰＯＣ概念，完美地继承了ＭＯＯＣ的优２．１教学内容陈旧，学时分配不合理

质资源和教学设计过程，重组教学流程，将ＭＯＯＣ与校园课堂教

目前，工程测量的教学内容大多仍以水准仪测高差、经纬仪

学相结合，促进混合式教学和参与式学习，最终提升课堂教学的

测角度、钢尺测距离为主，对于新仪器、新技术的介绍偏少，而实

质量和效率。本研究将ＳＰＯＣ融入到高职建筑工程测量课程，借

际工程上最常用的仪器是全站仪、自动安平水准仪（或电子水准

助超星泛雅ＳＰＯＣ平台，设计了基于该平台的线上网络教学与线

仪）和ＧＰＳ。此外，讲课内容仍重点突出以上三项测量工作，对于

下课堂教学相结合的ＳＰＯＣ教学模式，弥补了精品课程、网络课程

今后从事的施工测量涉及较少，测绘地形图仍采用经纬仪测绘

等使用率低、互动性差、完成率低等缺点，同时也解决了ＭＯＯＣ缺法，而不是全站仪测绘法或ＧＰＳ测图等高精度先进的测量方法。

乏面对面协作交流的问题，使师生、生生之间的交流互动不受时

因此，现有的教学内容陈旧、落后，和实际工程应用有偏颇，导致

空的限制，促使学生自主性学习、参与式学习、个性化学习。［７９］

工程测量教学与市场需求之间存在着一定的脱节。

１基于ＳＰＯＣ的高职教学研究现状