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2025秋大象版(2024)小学科学三年级上册《学做毛笔》教学设计

一、教学设计理念

本教案以2024版义务教育小学科学课程标准为指导，紧扣大象版教材第五单元《书籍的发展与演变》主题，秉持“科学探究与传统文化融合”的教学理念。立足三年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，通过“实物观察—实验探究一动手制作—文化拓展”的递进式教学，让学生在亲身体验中掌握毛笔的科学知识(构造、材料特性),同时感受毛笔承载的传统文化价值。

教学过程注重“以生为主体”,通过情境导入激发兴趣，实验探究培养科学思维，动手制作提升实践能力，文化拓展增强文化认同。同时，结合教材中“古代制笔智慧”“简易制作步骤”等内容，搭建“科学原理—传统工艺—现代应用”的联系桥梁，让学生在探究中理解“材料特性决定用途”的科学观念，在实践中传承中华优秀传统文化，实现“科学素养”与“文化素养”的双重培养。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：能说出毛笔的基本构造(笔杆、笔毫、笔帽)及各部分作用；知道制作毛笔的常用材料(竹制笔杆、羊毛/狼毫笔毫等),了解不同材料的特性(如竹杆轻便坚硬、羊毛笔毫柔软吸水);初步理解“材料特性与毛笔功能(书写、吸水)相匹配”的科学原理。

2.科学思维：能通过观察、对比实验(如不同材料硬度、吸水性测试),分析材料选择与毛笔功能的关系；能根据教材中的制作步骤图，梳理简易毛笔的制作逻辑，初步形成“步骤化解决问题”的思维。

3.探究实践：能使用安全剪刀、胶水、竹杆、羊毛等工具材料，按教材步骤完成简易毛笔制作(含笔毫整理、固定、修整);能准确记录实验现象(如材料硬度、吸水性)和制作过程中的问题，并用语言描述成果。

4.态度责任：感受毛笔作为传统文化载体的价值，萌发对中国传统书写文化的兴趣；在实验和制作中养成认真细致的习惯，掌握安全使用工具(如剪刀)的方法；通过小组协作，增强团队合作意识。

三、教学重难点

1.教学重点：①认识毛笔的基本构造(笔杆、笔毫、笔帽)及各部分作用；②了

解制作毛笔的常用材料及特性(竹杆、羊毛的核心特点);③掌握教材中简易毛笔的制作关键步骤(笔毫固定、修整)。

2.教学难点：①理解“材料特性(如羊毛柔软吸水)与毛笔功能(书写、储墨)的关联”;②规范完成“笔毫固定”步骤(细线绕紧、胶水用量控制),确保制作的毛笔能初步用于书写；③结合教材理解古代制笔智慧与现代科学原理的一致性。

四、教学过程

(一)情境导入：古人的“书写工具”

1.教师展示教学资源：①多媒体播放《书籍的发展与演变》教材中“古代文人书写场景”动画(如古人用毛笔抄写书籍、王羲之练字);②实物展示：3种不同类型的毛笔(羊毫笔、狼毫笔、简易竹杆毛笔)、现代书写工具(铅笔、钢笔)。

2.师问：“同学们，我们现在写字用铅笔、钢笔，那动画里的古人用什么工具写字呢?(指向毛笔实物)大家看看这些‘特殊的笔’,它们和我们平时用的笔有什么不一样?你们知道它的名字吗?”

3.生答：“古人用的是毛笔!”“毛笔下面有一团毛，钢笔是金属头!”“我爷爷练书法就用毛笔，写出来的字很大很漂亮!”

4.师总结：“大家说得都对!这种带‘毛’的笔叫毛笔，是古人最重要的书写工具，也是书籍能流传千年的关键——没有毛笔，很多古代书籍、书法作品(比如教材里提到的《兰亭序》)就无法创作。今天，我们不仅要认识毛笔，还要跟着教材学做一支简易毛笔，探索毛笔里的科学和文化!”

5.设计意图：结合教材单元主题，用动画和实物搭建“古今书写工具”的对比场景，激发学生对毛笔的好奇心，同时初步建立“毛笔与书籍发展”的关联，为后续学习铺垫。

(二)新知探究：走进毛笔的“科学世界”

1.认识毛笔构造(结合教材插图+实物观察)

(1)师：请大家翻开教材《学做毛笔》课文，找到‘毛笔构造图’,再拿起老师分发的简易毛笔(每人1支),摸一摸、看一看：毛笔由哪几个部分组成?每个部分摸起来是什么感觉?”

(2)学生自主观察教材插图和实物，同桌互说发现；教师巡视，提醒“注意观察笔杆顶端和末端的区别”。

(3)师问：“谁愿意分享你的发现?你看到毛笔有几个部分?分别是什么?”

(4)生答：“有长长的杆子，下面有一团毛!”“还有一个小盖子，能套在毛上!”“杆子是硬的，毛是软的!”

(5)师板书并结合教材讲解：“同学们观察得很仔细!毛笔的基本构造有3部分(对照教材插图指认):①笔杆——‘长长的硬杆子，是毛笔的‘骨架’,我们握笔时就靠它，教材里说古代笔杆常用竹子、木头，甚至玉石，现在简易毛笔多用竹杆，轻便又结实；②笔毫——下面的软毛’,是写字的关键，墨水就吸在笔毫里，教材提到笔毫常用羊毛、狼毫(黄鼠狼尾巴毛);③笔帽—‘保护笔毫的小盖子’,防止笔毫被压弯、弄脏。大家再用手指指自己毛