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北师大版小学数学六年级上册第二单元《分数混合运算》大单元教学方案

??一、单元整体框架

项目

内容说明

?单元名称?

第二单元《分数混合运算》

?教材版本?

北师大版

?年级?

六年级上册

?核心内容?

分数混合运算的顺序；整数运算律在分数运算中的适用性；解决“求比一个数多（少）几分之几的数是多少”的实际问题；用方程解决分数混合运算问题。

?课时建议?

共3课（建议8课时）

?单元主题?

分数运算小专家——掌握运算顺序，灵活解决问题

?最终成果?

举办“分数应用高手”挑战赛，制作《我的分数运算攻略》

??二、单元教学目标

目标维度

具体内容

?知识与技能?

?掌握分数混合运算的运算顺序?（与整数混合运算顺序相同），并能正确计算；理解整数运算律（交换律、结合律、分配律）在分数运算中同样适用，并能运用运算律进行简便计算；能解决??“求比一个数多（少）几分之几的数是多少”??的两步计算的分数应用题；能用方程解决稍复杂的分数实际问题?（已知比一个数多（少）几分之几的数是多少，求这个数）；能用多种方法（算术、方程、画图）解决分数问题，体会解题策略的多样性。

?过程与方法?

通过观察、比较、猜想、验证、归纳、概括、应用等一系列数学活动，积累数学活动经验，发展运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识；体验?“数形结合”??和??“转化”??的数学思想方法；尝试借助线段图、实物模型等直观手段分析和解决分数问题。

?情感态度与价值观?

感受分数混合运算与生活的密切联系，体会数学的应用价值；在解决问题的过程中获得成功的体验，增强学好数学的信心；培养认真计算、仔细审题、规范书写、合作交流、反思质疑的良好学习习惯。

??三、教学重难点

?重点?：?掌握分数混合运算的顺序，并能正确计算；理解整数运算律在分数运算中的适用性；解决“求比一个数多（少）几分之几的数是多少”的实际问题；用方程解决分数实际问题。

?难点?：?正确分析数量关系?（特别是单位“1”的确定与转化）；理解并掌握用方程解决分数应用题的思路和方法；选择合适的方法灵活解决问题。

??四、课时安排与核心内容

本单元共3课，核心内容如下：

课时

课题

核心内容

主要探究活动

1-2

??《分数混合运算（一）》??

?结合具体情境，体会分数混合运算的顺序与整数相同；掌握分数混合运算的运算顺序?（先乘除后加减，有括号先算括号里面的）；能正确计算两步、三步分数混合运算题；能解决简单的分数实际问题。

情境导入；复习整数混合运算顺序；尝试计算分数混合运算；归纳顺序；巩固练习。

3-4

??《分数混合运算（二）》??

?结合具体情境，理解“求比一个数多（少）几分之几的数是多少”的意义；探索并掌握这类问题的解题方法?（两种方法：先求出多或少的部分，再与单位“1”相加或相减；先求出问题所对应的分率，再用单位“1”的量乘这个分率）；理解整数运算律在分数运算中同样适用。

情境引入；画线段图分析数量关系；探索解题方法；比较算术法与方程法；发现运算律的适用性；应用练习。

5-6

??《分数混合运算（三）》??

?结合具体情境，学习用方程解决稍复杂的分数实际问题?（已知比一个数多（少）几分之几的数是多少，求这个数）；理解列方程解应用题的关键是找等量关系；能选择合适的方法解决问题。

情境导入；找出等量关系；设未知数；列方程并求解；检验答案；交流不同方法。

7-8

??《练习二》??

?整理复习本单元所学知识，提高计算和应用的熟练程度；能解决稍复杂的实际问题。

多种形式的练习；查漏补缺；应用拓展。

??五、分课时教学设计(精选)

第一、二课：《分数混合运算（一）》（运算顺序，建议2课时）

?教学目标：??

结合具体情境，体会分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序相同。

掌握分数混合运算的运算顺序，能正确计算两步、三步分数混合运算题。

能解决简单的分数实际问题。

?教学重难点：??

?重点?：掌握分数混合运算的运算顺序，并能正确计算。

?难点?：正确进行分数混合运算（特别是涉及通分、约分）。

?教学准备：??

教师：PPT课件、情境图。

学生：练习本。

?教学过程：??

?创设情境，导入新课（5分钟）??：

出示“航模小组”情境图。“气象小组有12人，摄影小组的人数是气象小组的1/3，航模小组的人数是摄影小组的3/4。航模小组有多少人？”

?探索与体验（20分钟）??：

?活动一：列出算式?

学生尝试列式：12×(1/3)×(3/4)

?活动二：回顾整数混合运算顺序?

复习：整数混合运算的顺序是什么？（先乘除后加减，有括号先算括号里面的）

?活动三：尝试计算，归纳顺序?

学生尝试计算12×(1/3)×(3/4)。

?交流发现?：分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序相同。

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