Unit 3 Places we live in 单元教学设计 人教PEP英语四年级上册.docxVIP

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Unit3Placeswelivein

—小学英语单元整体设计

项目

内容

主题语境

□人与自我

?人与社会

?人与自然

单元主题

Placeswelivein

功能意念

?交往

□情感

□态度

□其他

育人价值

通过本单元的学习,学生能够知晓社区公共设施的功能,理解社区的重要性;能用英语描述社区场所及活动,培养社会责任感;通过项目实践感

受社区共建的意义,增强合作意识与文化认同。

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本单元内容围绕Placeswelivein这一主题展开,涉及五个语篇,包括两组对话、一篇语音、

一篇短文以及一篇配图故事。

语篇一是日常生活对话,主要讲述陈杰与Amy讨论社区中的场所(如公园、医院、商店、游乐场)及活动(如玩耍、购物),学习句型“Thereisa/an…”。旨在让学生理解社区作为共同生活

空间的重要性,培养爱护公共设施的意识。

语篇二是语音课,通过跟唱歌谣,学习字母组合ck的发音规则。

语篇三是日常生活对话,陈杰向Amy介绍社区中的场所,拓展社区活动表达,学习句型

“Thereare…”以及“Let’s…”。旨在帮助学生了解社区活动,并礼貌邀请他人参与。

语篇四是一篇配图短文,通过阅读关于博物馆的描述,理解其场所功能与文化价值,体会

“社区中最爱的场所”。

语篇五是一篇配图故事,通过阅读Peter的成都社区日记,描述熊猫、友好邻居等元素,体

现社区的人文与自然和谐。

(一)学生生活经验的分析

四年级学生对社区环境已有初步认知,熟悉公园、学校、商店等常见场所,但对社区功能的系统性描述及英语表达存在不足。本单元内容贴近生活,能激发学习兴趣。

(二)学生知识技能的分析

学生在三年级已掌握基础场所类词汇(如park,school)和简单句型(如“Ilike…”)。本单元需进一步学习场所名称(hospital,playground,museum)及功能描述(Thereisa…/People

often…),并掌握ck的发音规律。

(三)学生思维品质的分析

四年级学生具备观察与分类能力,能通过图片、视频等媒介提取信息,但逻辑表达仍需引

导。教学中需创设真实情境(如设计理想社区),鼓励合作探究与创造性输出。

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Unit3Placeswelivein

单元主题:Placeswelivein

语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略

学习要点

1.Whatcanweseeina

community?

场所名称:hospital,

park,shop,playground,

toilets,busstop

Thereisa/an…

·通过图片推测社区场所的功能。

·运用Therebe句型描述社区布局。

2.Someducks

areinthepark

含有字母组合ck的单词:

back,duck,sock,

black,duckling

歌谣:Someducksarein

thepark.

Thepoorducklingsfeel

coldthere.

Somenicechildrengoback

home.

Forblacksockstheycan

wear.

·通过韵律诗感知发音规则。

·根据规则拼读新单词。

3.Whatdo

peopledoin

acommunity?

动词短语:goshopping,dosports,takeawalk,

seeadoctor

Thereisa/an…

Thereare…

Let,s…

·听懂并模仿社区活动对话。

·角色扮演强化交际

能力。

4.Myfavourite

place

单词:museum,gifts,

stories

Thereisa/an…

We…there.

Ioften…there.

·提取文本关键信息(场所功能、文化价值)。 ·仿写短文表达个人

偏好。

5.Peter’svideo

diary

单词:panda,nice,enjoy

Thepeople/placesare

important.

·理解社区人文与自然和谐共生的意义。 ·复述故事并联系

实际。

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单元教学目标

语篇

学习本单元后,学生能够:

1.在真实情境中,运用所学知识描述社区布局。

1.配图对话

Whatcanwe