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小学一年级语文识字教学案例

一、案例背景

识字是小学低年级语文教学的重中之重，是阅读和写作的基础。对于刚入学的一年级学生而言，汉字的抽象性与他们形象思维占主导的认知特点之间存在一定矛盾。传统的识字教学方法往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，导致识字效率不高，遗忘率高。因此，如何在识字教学中化抽象为具体，化枯燥为趣味，引导学生积极主动地参与到识字过程中，是我们低年级语文教师需要不断探索的课题。本案例旨在通过具体的教学实践，探讨如何运用多种教学方法，提高一年级学生识字的兴趣和效率。

二、教学内容

人教版小学语文一年级上册识字单元中的部分生字（以“日、月、水、火、山、石、田、土”为例，选取其中“日、月、水、火”及“休”字进行重点教学展示）。

三、教学目标

1.认知与技能：认识“日、月、水、火、休”等生字，能够读准字音，认清字形，初步理解字义，并尝试口头组词或说一句简单的话。掌握“横、竖、撇、捺”等基本笔画的名称和写法，能在田字格中正确、规范地书写“日、月”二字。

2.过程与方法：通过观察图片、联系生活、猜字谜、做游戏等多种方式，引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握象形识字、会意识字等基本方法。

3.情感与态度：激发学生对汉字的好奇心和学习兴趣，感受汉字的形象性和趣味性，培养热爱祖国语言文字的情感。在学习过程中，体验合作与成功的快乐。

四、教学重难点

*重点：认读“日、月、水、火、休”等生字，理解其基本意义，并能正确书写“日、月”。

*难点：理解象形字的构字特点，激发学生主动识字的愿望，并能将所学汉字运用于简单的口头表达。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含与生字相关的图片、古文字形、动画等）、生字卡片、田字格黑板贴、相关实物或模型（如小太阳模型、月亮图片、水杯等）。

学生准备：课本、田字格本、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

师：（面带微笑，手持一个小太阳模型走进教室）小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它每天早上从东方升起，给我们带来光明和温暖，猜猜它是谁？（引导学生说出“太阳”）

生：太阳！

师：对啦，是太阳！（出示太阳图片）太阳也可以叫做“日”。（板书“日”字，并出示古文字“日”的图片）你们看，古时候的“日”字像什么呀？

生：像一个圆圆的太阳！/像一个圆圈中间有一点！

师：小朋友们观察得真仔细！古时候的人们就是根据太阳的样子创造了“日”这个字。今天，我们就一起来认识更多像“日”这样有趣的汉字朋友，好不好？（板书课题：有趣的汉字朋友）

*设计意图：通过创设神秘朋友的情境，结合学生熟悉的事物，激发学生的学习兴趣，初步感知象形字“日”的字形与字义的联系，为后续识字做铺垫。

（二）图文结合，探究识字

1.学习“日、月”

*认读“日”：

*师：刚才我们认识了“日”，谁来大声地读一读这个字？（指名读，正音，齐读）

*师：“日”就是太阳。（出示词语卡片“日子”“生日”）谁能用“日”字来说说词语？或者说一句话？

*生：今天是我的生日。/我们过着快乐的日子。

*认读“月”：

*师：（出示月亮图片）太阳公公下班了，谁会出来值班呢？（引导学生说出“月亮”）

*师：月亮也可以叫做“月”。（板书“月”字，出示古文字“月”的图片）看看古时候的“月”字像什么？

*生：像弯弯的月亮！/像月牙！

*师：真棒！（指名读“月”，小组读，开火车读）“月”就是月亮。谁能用“月”说个词或一句话？

*生：月亮弯弯。/我喜欢看月亮。

*比较与书写“日、月”：

*师：小朋友们，“日”和“月”长得像不像兄弟呀？它们有什么不一样呢？（引导学生观察字形特点）

*师：我们来学写“日”和“月”这两个字。（出示田字格）写字要注意“一看二写三对照”。

*教师在田字格中范写“日”：“日”字是独体字，先写外框，横折钩要写得稳稳的，里面的一横写在横中线上，最后封口一横。

*学生书空，然后在田字格本上练习书写2-3个，教师巡视指导。

*用同样的方法教学“月”字，强调第一笔是竖撇，里面的两横分布均匀。

2.学习“水、火”

*认读“水”：

*师：（播放水流的声音，或出示水杯倒水的动态图片）听，这是什么声音？看，这是什么在流动？（引导学生说出“水”）

*师：（板书“水”字，出示古文字“水”的图片）这个“水”字，像不像流动的水波纹？

*生：像！

*师：（指名读，正音，齐读）“水”就是我们喝的水，也是小河里流动的水。谁能给“水”找朋友（组词）？

*生：开水、河水、水果。

*认读“火”：

*师：（出示火苗图片或小火柴模型）这是什么？它能用来做什么？要注意什么？（引导