部编版小学道德与法治二年级上册第16课《祖国，我为您自豪》第1课时 了不起的优秀传统文化 教案设计（2025新教材）.docxVIP

统编版二年级道德与法治上册核心素养教学设计

第16

第16课《祖国，我为您自豪》

第1课时了不起的优秀传统文化教案设计

教材分析

本课时聚焦中华优秀传统文化，以二十四节气、针灸、中国武术等内容为载体，展现传统文化的独特魅力与价值。教材通过生活场景和交流活动，引导学生发现传统文化就在身边，感受其了不起之处，是培养学生文化自信、传承意识的重要内容，为厚植家国情怀奠定基础。

学情分析

二年级学生对传统文化有初步接触，如春节、剪纸等，但对二十四节气、针灸等文化形态的认知较浅。他们好奇心强、善于观察，可通过生活实例和趣味活动，引导其深入探究传统文化内涵，激发热爱与自豪之情，不过在理解文化深层价值和传承意义上需逐步引导。

核心素养分析

（一）政治认同

感受中华优秀传统文化的魅力与价值，增强对祖国文化的认同感和归属感，萌发文化自信。

（二）道德素养

培育尊重、热爱中华优秀传统文化的情感，养成传承、弘扬传统文化的良好道德风尚。

（三）法治观念

初步了解保护传统文化的相关意识，树立传承文化要遵循文化保护规范的观念。

（四）健全人格

借传统文化滋养心灵，培养学生包容、自信、热爱传统的健全人格特质。

（五）责任意识

激发传承、弘扬中华优秀传统文化的责任意识，愿从自身做起，传播传统文化。

教学重点

认识二十四节气、针灸、中国武术等优秀传统文化形态，了解其特点与价值。

感受中华优秀传统文化的了不起，激发学生对传统文化的热爱与自豪之情。

教学难点

深入理解中华优秀传统文化的深层价值与意义，如二十四节气对农耕、生活的指导作用。

引导学生将对传统文化的热爱转化为主动传承、弘扬的实际行动。

教具准备

二十四节气相关的图片、短视频，如节气习俗、农事活动等。

针灸、中国武术的简单演示道具，如针灸模型（简化版）、武术动作卡片。

传统文化交流卡，用于学生分享自己发现的传统文化内容。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课

教师活动

播放一段包含二十四节气习俗、针灸治病、武术表演等元素的短视频，播放后提问：“小朋友们，视频里看到的这些有趣的内容，都属于咱们国家的什么呀？想不想深入了解它们的神奇之处？”

学生活动

认真观看视频，积极抢答，分享自己对视频内容的初步印象，表达想要了解更多的期待。

设计意图

通过丰富的短视频素材，快速吸引学生注意力，唤起对传统文化的好奇，自然导入新课学习。

二、讲授新课

第一模块：了不起的优秀传统文化

1.新知讲解

（1）二十四节气的智慧

教师活动：展示二十四节气的图片，结合教材内容讲解“二十四节气是人类非物质文化遗产，它指导着咱们的农耕和生活，比如立春播种、冬至数九”，提问“你们知道哪些节气的习俗，给大家讲讲呀”。

学生活动：分享自己知道的节气习俗，如“清明踏青”“冬至吃饺子”，聆听老师讲解，感受节气文化的智慧。

设计意图：借助图片和生活分享，让学生了解二十四节气的价值，体会传统文化与生活的紧密联系。

（2）针灸的神奇魅力

教师活动：拿出针灸简化模型，简单介绍针灸是中医传统疗法，讲述“针灸能治病，在世界上都很有名”，邀请学生说一说自己或家人接触中医治疗的经历。

学生活动：积极分享中医治病故事，好奇观察针灸模型，交流对针灸神奇之处的感受。

设计意图：通过实物和生活故事，让学生感受针灸文化的独特，理解传统文化的实用价值。

（3）中国武术的世界影响

教师活动：展示武术表演图片，播放简单武术动作视频，讲解“中国武术走向世界，能强身健体还能传播文化”，组织学生模仿简单武术动作（如抱拳礼、踢腿等）。

学生活动：热情参与武术动作模仿，交流对武术的新认识，体会武术文化的魅力。

设计意图：通过直观演示和互动体验，让学生感受中国武术的吸引力，理解其文化传播价值。

三、课堂练习

单项选择题

（）是人类非物质文化遗产，指导农耕和生活。

A.二十四节气B.针灸C.中国武术

答案：A（对应二十四节气的文化地位）

下列属于中医传统疗法的是（）。

A.二十四节气B.针灸C.武术

答案：B（明确针灸的文化属性）

判断题

中国武术只能用来打架，没什么文化价值。（×）（纠正对武术文化价值的错误认知）

二十四节气和我们的生活没关系。（×）（强调节气与生活的关联）

四、课堂小结

亲爱的小朋友们，今天我们发现了好多中华优秀传统文化的宝藏，二十四节气很智慧，针灸很神奇，武术超厉害！它们都是祖国文化的骄傲，我们要当好传统文化小卫士，去发现更多美好，传承下去哟！

板书设计

了不起的优秀传统文化

二十四节气：非遗，指导生活

针灸：中医疗法，神奇有效

中国武术：走向世界，强身传文化

教学反思

教学中通过多样活动让学生感受传统文化魅力，多数学生积极参与。但在引导学生深入理解文化价值和转化为传承行