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2024年第10期数学之友数学学习/

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深度学习视域下小学数学教学的策略探析

张凤月

月张广珍

安徽省宿州市第十七小学安徽宿州234000

摘要：本文浅析深度学习视域下的小学数学教学内涵，提出“提高教学目标关联性”“注重教学内容整体性”

“保障教学组织有效性”“增强教学评价多元性”四大策略，以供一线教师参考

关键词：深度学习；小学数学教学；教学实践

随着基础教育课程改革的深人，指导学生深度视域下的小学数学教学中，提高教学目标关联性.教

学习已经成为小学数学教师共同的教学追求.那么，师可以聚焦课标核心素养教学目标，结合实际教学

如何理解深度学习？怎样通过有效策略促成深度学内容设计主题、单元、课时教学目标，并在不同课时

习？笔者认为教师应立足于核心素养，把握小学目标中，细化其关联.

数学深度学习的内涵，结合实际调整教学策略.下面以北师大版《义务教育教科书数学三年级上册》

对此展开进一步的探析，希望帮助更多小学数学教中《加与减》第一课时“捐书活动”为例，,其内容是在

师明确深度学习视域下的小学数学教学策略，帮助一、二年级“百以内的连加、连减、加减混合运算”上

更多学生深度学习小学数学课程安排的，深度学习本节课，应充实和发展学生原有认

知结构.所以，教师应在设置目标时，使其在一定程度

1深度学习视域下的小学数学教学内涵上关联一、二年级“百以内的连加、连减、加减混合运

深度学习,是指向核心素养的一种学习模式。在算”的教学目标.比如，巩固“百以内的连加、连减、加

关于如何实现基础教育改革和现代化发展的教研与减混合运算”并结合“百以内的连加、连加、加减混合

实践中，教育部基础教育课程教材发展中心组织编运算”，预测“三位数连加”的运算过程.通过一道例题

写了深度学习教学改进丛书，并在《深度学习：走向和三个问题的探究，运用三位数的连加运算解决实

核心素养》（理论普及读本)中强调深度学习是培养际问题，总结归纳“百以内连加”与“三位数连加”的

核心素养的重要途径.1因此，深度学习视域下的小共性.之后，以此目标为导向展开教学，一边引导学生

学数学教学也可定义为以核心素养为导向的小学温习一、二年级的“加与减”，一边引导学生迁移已有

数学教学.教师应依据《义务教育数学课程标准知识和经验探究新的内容.学生原有认知结构在“温

故知新”中有效充实和发展，达成深度学习的目标.

（2022年版）》以下简称“课标”)核心素养内涵，优化

小学数学教学策略，通过促进学生“数学眼光”“数学2.2注重教学内容整体性

思维”“数学语言”的发展，帮助学生实现深度学习.教学内容整体性，指的是整体把握教学内容，通

常以单元整体教学为表现形式.课标指出：“为了实现

2深度学习视域下的小学数学教学策略

核心素养导向的教学目标，要注重教学内容的结构

下面将以北师大版小学数学教材为例，结合上化.教学内容是落实教学目标的重要载体，预先对其

述“内涵”以及教学实际，探析具体的深度学习视域进行整体分析和设计，能在实际教学中帮助学生更

下小学数学教学策略.迅速地建立体现数学本质、对未来学习有支撑意义

2.1提高教学目标关联性的结构化知识体系，从而促成深度学习[2单元整体

目标在深度学习中发挥着重要的导向作用.设置教学，是使教学内容具有整体性的最常见方式.教师

具有深度和关联性的教学目标，有助于更全面地发可尝