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小学四年级数学说课稿及教学设计

小学四年级数学《三位数乘两位数》说课稿及教学设计

一、说课稿

（一）教材分析

《三位数乘两位数》是义务教育阶段小学数学四年级的重要教学内容，隶属于“数与代数”领域中的“数的运算”。在此之前，学生已经掌握了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法，以及整百数乘整十数的口算等相关知识。本节课的学习，不仅是对两位数乘两位数计算方法的迁移与拓展，更是后续学习小数乘法、较复杂乘法运算以及解决更复杂实际问题的重要基础。学好这部分内容，对于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，培养运算能力和解决问题的能力，具有十分重要的意义。教材通常会通过创设具体的生活情境（如购物、行程问题等）引出计算需求，引导学生在自主探索、合作交流的过程中，理解算理，掌握算法，并能运用所学知识解决实际问题。

（二）学情分析

四年级的学生在经历了三年多的数学学习后，已经具备了一定的计算能力和初步的逻辑思维能力。他们已经熟练掌握了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法，对乘法的意义、竖式计算的格式有了较为深刻的理解。这为他们学习三位数乘两位数奠定了坚实的知识基础和技能基础。

然而，我们也应看到，四年级学生在认知上仍处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。三位数乘两位数相较于两位数乘两位数，计算步骤增多，数据增大，尤其是第二部分积的对位问题，是学生理解和掌握的难点。部分学生可能会在用第二个因数十位上的数去乘第一个因数时，积的末位不知道该与哪一位对齐，或者在计算过程中出现数字混淆、进位忘记等问题。此外，学生对于计算算理的理解，特别是为何用第二个因数十位上的数去乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐，可能存在理解上的障碍。因此，教学中需要通过直观演示、情境支撑和充分的算理辨析来帮助学生突破难点。

（三）教学目标

根据课程标准的要求以及学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：学生能理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法，明确算理，能正确进行计算。

2.过程与方法：学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，体验迁移、类推的数学思想和方法，培养初步的抽象概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，培养认真计算、验算和规范书写的良好学习习惯。

（四）教学重难点

基于对教材和学情的分析，本课的教学重难点确定为：

*教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。

*教学难点：理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐的算理。

（五）教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法与学法指导：

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。通过创设与学生生活相关的情境，激发学习兴趣；通过引导学生自主尝试、观察比较、小组讨论等方式，主动建构新知；对于算理的关键之处，辅以直观演示帮助学生理解。

*学法：自主探究法、合作交流法、迁移类推法。鼓励学生利用已有的两位数乘两位数的知识经验，自主尝试解决新问题，在小组交流中碰撞思维，明晰算理，在练习中巩固提升。

（六）教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

一、复习旧知，情境导入

1.口算热身：出示几道两位数乘一位数、两位数乘整十数的口算题，如：23×3=、45×20=，让学生口答，并说说口算方法。

2.笔算回顾：请学生在练习本上笔算：23×12=，并请一名学生板演，集体订正时，重点回顾两位数乘两位数的笔算步骤和算理，特别是第二部分积的书写位置。

3.情境引入：同学们，我们已经学习了两位数乘两位数的乘法，今天我们继续来研究乘法问题。（出示情境图，如：学校图书馆要购买一批新书，每套书有145本，王老师想买28套，一共需要买多少本？）引导学生列出算式：145×28=。提问：这个算式和我们以前学过的乘法有什么不同？（三位数乘两位数）今天我们就来学习“三位数乘两位数”（板书课题）。

*设计意图：通过复习旧知，为新知的学习做好铺垫，特别是两位数乘两位数的笔算方法，为三位数乘两位数的迁移学习打下基础。创设购书情境，激发学生的学习兴趣，自然引出新课。

二、自主探究，合作交流

1.尝试计算，初步感知：

提问：145×28，你能用自己的方法算出结果吗？请同学们在练习本上试一试，可以借鉴我们学过的两位数乘两位数的方法。（教师巡视，了解学生的尝试情况，对有困难的学生给予适当提示）

2.小组交流，碰撞思维：

请学生在小组内交流自己的计算方法和过程，说说自己是怎么想的，遇到了什么困难。教师参与到小组讨论中，倾听学生的想法。

3.展示汇报，辨析算理：