2.8《解决问题（2）》（教案） -2025-2026学年二年级数学上册 人教版 .docVIP

《解决问题（2）》教学设计

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

第二单元

课题

《解决问题（2）》

课时

一课时

课标要求

依据义务教育数学课程标准，本节课要求结合“买笔袋”情境，理解“求几个相同加数和”用乘法计算的合理性，能从众多已知条件中选择有效信息，解决求总价问题，掌握乘法算式与加法算式的联系与区别。通过“阅读理解→分析解答→回顾反思”的过程，发展“问题解决”能力，学会根据问题筛选条件，运用画图、列式等策略解决问题；在对比乘法与加法中，体会乘法的简便性，强化运算能力与模型意识。运用乘法解决“买笔袋”及“图中其他物品”的实际问题，感受数学与生活的联系，增强应用意识；在“提出乘法问题”的过程中，培养创新意识与数学表达能力。

教材分析

教材以“文具店买笔袋”为核心情境，呈现“选择有效条件→用乘法/加法解决问题→回顾反思”的完整流程，是乘法意义在实际问题中的深化应用。通过“众多已知条件中选有用信息”，强化“问题与条件的关联”；对比乘法与加法，凸显乘法的简便性，完善“运算选择”的认知体系，为解决复杂实际问题奠基。

教材在编排上遵循“现实问题→数学建模→应用拓展”路径。先以“买3个笔袋”的问题，引导学生从“已知条件多”的情境中，筛选“笔袋单价6元”这一关键信息；再通过“加法与乘法”两种解法，对比凸显乘法优势；最后“回顾反思”强调“选择条件”的重要性，并延伸“提出其他乘法问题”，体现“问题解决”的完整闭环，培养学生“用数学解决实际问题”的能力。

学情分析

学生已掌握乘法意义、1~6的乘法口诀，能进行简单乘法计算，但面对“众多已知条件”，需强化“根据问题筛选条件”的意识；对“乘法与加法解决同一问题”的对比，需深入理解“乘法是加法的简便运算”，突破“习惯用加法”的思维定式。

低年级学生以直观形象思维为主，能通过“数笔袋、算价格”理解“3个6元”，但从“文字情境”中提取有效信息，需教师引导借助“问题指向法”；在“提出乘法问题”时，易受“已知条件熟悉度”限制，需拓展思维，关注“所有可乘法解决的物品”；运用画图策略辅助理解时，对“如何简洁画图表达‘3个6元’”，需示范与练习。

核心素养目标

1.经历“买笔袋问题→抽象为‘3个6元’→用乘法/加法模型解决”的过程，深化“乘法是相同加数加法简便运算”的模型理解，能识别“求几个几”的问题并选择乘法模型，培养模型意识。

2.熟练运用乘法口诀解决实际问题，对比乘法与加法，体会乘法简便性，提升运算效率与准确性，强化运算能力。

3.能从“文具店情境”中发现乘法问题，运用乘法解决并解释生活实际问题，感受数学与生活的紧密联系，增强用数学知识解决问题的应用意识。

4.在“提出其他乘法问题”的环节，突破常规，探索“所有物品的乘法应用”，培养创新思维与问题提出能力。

教学重点

从众多已知条件中筛选有效信息解决问题，掌握“求几个相同加数和”用乘法计算的方法，理解乘法与加法的联系。

教学难点

学会根据问题选择条件，运用乘法解决实际问题，并能提出其他乘法问题，强化“问题解决”的完整流程。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.摘桃子。

2.看图列式。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：小朋友们，今天老师要带大家去逛“文具小超市”！看……

课件出示：

师：货架上的文具好多呀！每种文具都有自己的价格，咱们先玩个“猜文具”游戏热热身。

课件出示：

小口袋，装文具，能盛笔，方便拿，6元一个作用大！（打一文具）

师：猜对啦！笔袋是咱们常用的文具，今天咱们就围绕“买笔袋”，探索里面的数学奥秘！

板书课题：解决问题（2）

学生：笔袋。

以“文具小超市”为情境载体，用谜语引出“笔袋”。谜语贴合笔袋的功能与价格，语言活泼、贴近学生生活，能快速调动学生的好奇心和参与热情，让学生在趣味猜谜中聚焦“笔袋”这一学习对象，营造轻松的课堂氛围。

二、探究

合作探究，活动领悟

探究1：阅读理解

师：先看“文具小超市”里的问题。

课件出示：买3个笔袋，一共多少钱？

师：请小朋友们读一读，这道题要解决的问题是什么？

师：大家想想，要求买3个笔袋多少钱，需要知道什么信息？

师：有这么多已知条件，怎么找到1个笔袋的价格？快速找一找！

师：所以，解决问题时要学会筛选有效信息，找到和问题相关的条件！现在明确了：1个笔袋6元，买3个，求总价。

学生：买3个笔袋多少钱？

学生：得知道1个笔袋多少钱。

学生独自找一找，然后回答：黄色的袋子就是笔袋，1个笔袋6元。

通过提问“要解决的问题是什么”，引导学生精准抓取核心问题，培养审题时提炼关键信息的能力，让学生明确目