《三角形的高》再教教学设计.docxVIP

《三角形的高》再教教学设计三篇

教案一：《三角形的高——概念与画法基础》

一、课题名称

《三角形的高——概念与画法基础》（理解三角形高的定义、能正确画出任意三角形的一条高、掌握画高的工具使用方法）

二、教学目标

让四年级学生（基础层）能说出三角形高的定义（从一个顶点向它的对边作垂线，顶点和垂足之间的线段）和2个关键要素（垂线、顶点到垂足），正确区分高与边的不同（高是垂线，边是相邻顶点的连线）；（提高层）能分析“高的长度是顶点到对边的最短距离”的原因（垂线最短），用自己的话描述画高的步骤（如“先找顶点，再对边，作垂线”）；（拓展层）能结合图形，画出锐角三角形的三条高，并标注垂足（如“从∠A向BC边作高，垂足为D”），体现对高的概念的完整理解。65%的基础层能说出定义与要素，70%的提高层能分析最短距离原因，50%的拓展层能完成三条高的绘制，培养三角形高的基础认知与操作能力。

三、教学重点

基础层：高的定义与关键要素（明确高的概念，知道构成高的两个核心部分）

提高层：画高的步骤与原理（能理解画高为何要作垂线，掌握“一找二对三画”的步骤）

拓展层：锐角三角形三条高的绘制（将单条高的画法迁移到三条高，理解三角形高的条数）

四、难点

基础层：“高”与“垂线”的关联（易认为高只是一条线段，不理解其本质是“从顶点出发的垂线”，与普通线段混淆）

提高层：“对边”的准确判断（难以确定顶点对应的对边，如将∠A的对边误认作AB边）

拓展层：三条高的交点认知（绘制三条高后，难以理解“交于一点”的特性，仅停留在“三条线段”的表面认知）

五、教学方法

概念解析法（逐句解读高的定义）、实操演示法（教师示范画高步骤）、工具操作法（使用三角板和直尺画高）、小组互查法（互相检查画高的准确性）

六、教学过程

导入（15分钟）

教师展示一个斜拉桥的图片，提问：“图片中桥塔与桥面之间的钢索像什么？这些钢索垂直于桥面，能稳定桥的结构。在三角形中，也有这样垂直的线段，它就是三角形的高。今天我们就来学习《三角形的高——概念与画法基础》，看看三角形的高是什么样的，又该怎么画出来！”引出课题，板书《三角形的高——概念与画法基础》，带领学生齐读，强调“每一个三角形都藏着这样的垂直线段，找到它、画出它，就能解锁三角形的很多秘密。今天我们就来掌握这个技能！”

核心知识讲解（30分钟）

概念“破”定义：“什么是三角形的高——

①关键词解析：““顶点：三角形的三个角的顶点（如∠A、∠B、∠C）；

对边：顶点所对的那条边（∠A的对边是BC，∠B的对边是AC）；

垂线：两条直线相交成直角（90°）时，其中一条是另一条的垂线；

线段：有两个端点（顶点和垂足），不是无限延长的直线。

②完整定义：““从三角形的一个顶点向它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。”

画法“学”步骤：“如何画出三角形的一条高——

①找顶点：““确定要画高的顶点（如选择∠A）；

②对底边：““找到该顶点对应的对边（BC边），若对边较短可延长（方便画垂线）；

③放工具：““将三角板的一条直角边与对边（BC）重合；

④移位置：““沿对边平移三角板，使另一条直角边经过顶点（∠A）；

⑤画线段：““从顶点（∠A）向对边（BC）画一条线段，与对边交于一点（垂足）；

⑥标符号：““在垂足处标上直角符号（⊥），注明“高”和“底”（如“高AD，底BC”）。”

原理“明”依据：“为什么高要这样画——

①垂线最短：““从顶点到对边的所有线段中，垂线的长度最短（高的长度是顶点到对边的最短距离）；

②稳定性关联：““高的长度影响三角形的面积（后续会学习“面积=底×高÷2”），准确的高是计算面积的基础；

③定义要求：““高的本质是垂线，不垂直的线段不能称为高（如斜着画的线段不是高）。”

实操活动“画高基础练习”（25分钟）

任务：学生分组完成以下活动——

①定义填空：10分钟内分组填写高的定义关键词（如“从（顶点）向它的（对边）作（垂线），（顶点）和（垂足）之间的（线段）叫做三角形的高”）

②单条高绘制：10分钟内绘制给定锐角三角形（如△ABC）中∠A对应的高，标注顶点、对边、垂足（教师巡视指导，纠正“未垂直”“对边选错”等问题）

③三条高尝试：5分钟内尝试绘制该三角形的另外两条高（∠B对AC边，∠C对AB边），观察是否交于一点

教师指导：“填空要紧扣课本定义（别说“自己编词”，要从课本里找原词）；画高要“一放二靠三画”（三角板的直角边先靠对边，再平移到顶点）；标注要完整（直角符号、高和底的名称一个都不能少）！”

成