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城北中学学生心理健康安全管理制度

前言：守护每一个心灵的晴朗

安全工作是学校发展的基石，而学生的心理健康安全，则是这块基石最核心、最深刻的内涵。我们深知，每一位正值青春期的孩子，内心都可能经历着不为人知的风暴与晴雨。本制度的制定，旨在构建一个全面、专业、充满关怀的心理健康支持体系，不仅是为了有效预防和干预学生可能出现的心理危机（如焦虑、抑郁、自伤倾向等），更是为了积极促进每一位学生的身心和谐发展，让他们能够以更阳光、更坚韧的心态，迎接未来的挑战与美好。

第一章总则

第一条制定目的与依据

为全面、系统地加强我校学生的心理健康安全管理工作，建立科学、规范的心理危机预防与干预机制，切实促进学生身心健康与和谐发展，本制度依据《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国精神卫生法》、教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2022年修订）》等相关法律法规与政策文件，并紧密结合本校学生（12-15岁初中生，普遍处于青春期发展的关键与动荡阶段）的年龄特点与心理发展需求，特进行制定。

第二条适用范围

本制度适用于我校面向全体学生开展的心理健康筛查、宣传教育、发展性辅导、预防性预警及危机干预等所有相关工作。其规定与要求全面覆盖校内的所有相关责任人，包括但不限于班主任、心理健康教师、各学科教师、校医、行政管理人员及学生家长；并贯穿于课堂教学、课外活动、家校协同等所有与学生成长相关的场景。

第三条工作原则

学校心理健康安全工作必须严格遵循以下四项核心原则：

（一）预防为主，发展为本：将工作的重心前置，把心理健康教育全面融入日常的教育教学活动之中，通过积极的、发展性的引导，提升学生的心理素养和抗挫能力，从源头上减少心理危机的发生。

（二）尊重隐私，专业伦理：在工作的全过程中，必须严格遵守心理工作的专业伦理规范，特别是对学生个人心理信息的保密原则。未经学生本人及其法定监护人的书面同意，任何个人或部门不得以任何形式泄露学生的心理测评结果、个体辅导记录等敏感信息。

（三）专业引领，科学干预：所有针对性的心理辅导与危机干预工作，都必须由具备国家认证资质的专职心理健康教师主导。对于超出学校干预能力范围的复杂或严重个案，必须及时、规范地引入外部专业机构（如区未成年人心理健康辅导中心、三甲医院心理科等）的权威支持。

（四）家校协同，同心共育：积极建立并深化“学校-家庭-社会”三位一体的联动工作机制，通过家长学校、专题讲座、个别指导等多种形式，引导并赋能家长参与到学生的心理健康管理之中，形成强大的教育合力。

第二章组织架构与责任分工

第四条心理健康工作领导小组

学校设立心理健康工作领导小组，作为全校学生心理健康工作的最高决策、议事与协调机构。

（一）组长：由分管德育工作的副校长担任。全面负责统筹学校的心理健康工作，审批年度工作计划、重大危机干预方案，并负责协调校内外资源（例如，联系心理专家、审批并保障专项工作经费的拨付）。

（二）副组长：由德育处主任和专职心理健康教师（须持有国家二级及以上心理咨询师证书）共同担任。协助组长具体落实各项工作，负责制定学校的心理健康教育课程总体计划，并对危机干预的全流程进行专业监督与指导。

（三）成员：由各班主任代表、学科教师代表、校医、家长委员会代表共同组成，依据各自的职责分工，深度参与学生的心理筛查、日常教育、发展性辅导及危机预防等工作。

第五条核心岗位职责

（一）心理健康教师：

筛查与建档：作为心理筛查工作的技术总负责，每学期必须组织一次覆盖全校学生的心理健康普查，科学选用并规范使用标准化量表（如《中学生心理健康量表（MSSMHS）》），对筛查结果进行专业分析，精准识别出存在严重焦虑、抑郁倾向等问题的心理高危学生，并为每一位学生建立科学、保密的《学生心理档案》（确保一人一档，并对电子档案进行加密存储）。

课程与教学：负责开设全校的心理健康教育课程（确保每周至少1课时，并正式纳入初一、初二年级的课程表），课程内容须系统涵盖情绪管理、人际交往、压力应对、生命教育等核心主题。教学中应灵活运用案例分析、小组讨论、角色扮演、心理游戏等多种形式，切实提升学生的心理调适能力。

辅导与咨询：负责开展专业的个体心理辅导工作（每周须在心理辅导中心公示并开放至少5个固定的辅导时段，学生可采取自愿预约、班主任推荐或好友陪伴等多种方式前来求助）。主要针对存在轻度心理困扰（如考试焦虑、同学矛盾、青春期困惑等）的学生进行辅导，每次辅导时长控制在40-50分钟，并认真、规范地记录《心理辅导台账》。

危机干预：作为校园心理危机干预的核心专业力量，对于发现的有明确自伤、自杀倾向或突发严重心理危机的学生，必须在第一时间启动危机干预流程，进行专业的初期评估与情绪稳定工作，并立即联系家长与必要的外部专业机构，持续跟踪干预效果。

（二）班主任：

观察与识别：