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基于手机直播的名师工作室混合式研修模式

构建与效果分析

吴竞

（广东省外语艺术职业学院，广东广州510640）

【摘要】混合式研修是名师工作室培养骨干教师的重要手段，在实施过程中存在名师工

作室主持人“一言堂”、信息技术与工作室研修深度融合不足以及重视成果产出、轻视过程指导

等问题。本研究在综合分析相关政策、文献资料和研究经验的基础上，提出一种基于手机直播的

名师工作室混合式研修模式，即基于问题解决的前段分析、基于手机直播的混合式研修、过程与

结果兼顾的学习评价，并通过实践验证了该模式在名师工作室研修中的良好应用效果。

【关键词】手机直播名师工作室混合式研修

在信息技术发展革新和新时代教师队伍建设期为推进高质量教师队伍建设提供有益借鉴。

的双重驱动下，线上线下相结合的混合式研修逐

渐成为开展教师培养培训、促进教师专业发展的1相关研究述评

重要手段。《中共中央、国务院关于全面深化新2000年，我国首批中小学名师工作室在上海

时代教师队伍建设改革的意见》指出，推动信息［1］

市卢湾区成立，至今已有二十多年。随着时

技术与教师培训的有机融合，实行线上、线下相间、投入、研究与实践的不断推进，名师工作室

结合的混合式研修。《教育部关于加强网络学习为促进教师专业发展和高水平教师队伍建设提供

空间建设与应用的指导意见》（教技〔2018〕16了重要支撑。在教师发展政策和数字技术的支持

号）指出，通过构建名师工作室、虚拟工厂、学下，混合式研修在名师工作室研修学习中备受推

习共同体等方式，开展跨班级、跨学校、跨区域［2］

崇。近年来，名师工作室混合式研修相关研究

的开放式共享服务。《教育部关于加强“三个课聚焦研修设计、组织实施和研修评价三个方面。

堂”应用的指导意见》（教科技〔2020〕3号）提一是研修设计颇受关注，比较倾向于依据研修主

出，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师题或开展过程设计研修活动，如王姣姣指出名师

名课示范效应，促进教师专业发展。《新时代基工作室经常开展基于主题的研修学习，借助互联

础教育强师计划》（教师〔2022〕6号）指出，网平台或资源开展混合式研修，推动“随时随

创新线上线下混合式研修模式。名师工作室研修［3］

地”学习与“众体生成式”学习；吴支奎等提

相关的政策导向正由传统的教师研修模式向关注出了一种名师工作室研修实施路径，揭示了活动

信息技术支持的混合式研修模式转型发展。基于前、活动中、活动后的实施步骤以及线上、线下

此，本研究尝试构建信息化环境下的名师工作室［4］

研修安排。二是研修组织实施上重视信息技术

混合式研修模式，并验证该模式的应用效果，以的使用，名师工作室利用QQ、微信、微博等数字