认识1元及1元以下的人民币教案1.pdfVIP

《相识1元及1元以下的人民币》教学设计

教学内容：教科书第66～67页例1和例2，第67页“想想做做”。

教学目的：

1．使学生在视察、操作、合作、沟通等活动中，相识面值是1元及1元以下的人民币；

知道元、角、分是人民币的单位；知道1元＝10角，1角＝10分。

2．使学生经验换币、付币、找币、计币等活动过程，初步相识商品的价格，获得一些简

洁的购物活动阅历，开展数学思索，培育解决问题的实力。

3．使学生在参及数学活动的过程中，理解人民币及日常生活的亲密联络，感受人民币的

应用价值，增加及同伴合作沟通的意识，养成爱惜人民币的良好习惯。

教具、学具打算：分小组打算一些小面值人民币。

教学过程：

一、谈话导人

出示例1中的第一幅场景图，提问：小挚友，图中画的是什么地方？你们去商场买过东

西吗？

提醒课题：买东西要用到钱。世界上的钱有许多种，我们国家运用的钱叫作人民币。今

日这节课，我们先来相识几种小面值的人民币。（板书课题：相识1元及1元以下的人民币）

【设计说明：从学生熟识的生活情境引入，简洁激发他们的学习爱好，激活他们运用人

民币的生活阅历，从而为接下来的认币、计币、付币活动，以及解决相关实际问题供应支持。】

二、相识元、角、分

1．激活阅历。

谈话：小挚友，在每个小组的桌上都有一个放着人民币的筐子，你相识了哪些人民币？

在筐里拿出你所相识的人民币，和同伴说一说。

先让学生在小组内沟通，然后组织全班沟通。

2．教学例1。

（1）相识面值是1元、1角、1分的人民币。

出示1元、1角和1分的纸币、硬币，谈话：小挚友都相识这几种人民币吗？你是怎样

分辨这些人民币的？

引导学生说说1元、1角、1分的人民币有什么不同，使他们相识到可以依据人民币上的

数和文字进展区分。

小结：1元的人民币有纸币和硬币两种，但它们的币值是一样的；1角的人民币也有纸币

和硬币两种，它们的币值也是一样的。元、角、分是人民币的单位。

【设计说明：学生在生活中常常接触人民币，对人民币已经有了一些相识，许多学生也

有过运用小面值人民币购物的经验。在上面的教学环节中，充分利用学生的已有阅历，让他

们通过沟通分辨1元、1角、1分的人民币，既发挥了学生学习的主动性，也有利于学生已有

学问阅历的逐步提升。】

（2）教学元、角、分之间的进率。

出示例1中的第二幅场景图，谈话：请小挚友再看这一幅图，图中的三个小挚友在做什

么？

提问：笔记本的价钱是1元，假如让你买一本笔记本，你打算怎样付钱呢？请小挚友用

筐里的钱付一付。

学生活动后，沟通不同的付钱方法。

小结：买一本1元的笔记本，可以付1元，也可以付10角，10角就是1元。提出要求：

你能从1角数到10角吗？1元和10角是什么关系？

依据学生的答复，板书：1元＝10角。

提问：我们已经知道1元＝10角，你知道1角等于几分吗？

依据学生的答复，板书：1角＝10分。

提出要求：请小挚友用筐里的1分硬币，数出1角钱。

【设计说明：创设购物的实际情境，有助于激活学生已有的付币阅历。学生自主选择付

1元钱的方法，并在沟通中提出不同的付钱方案，能自然引出“1元＝10角”，也不难由此类

推出“1角＝10分”。】

3．教学例2。

（1）出示5角、5分和2分的人民币，提出要求：它们各是多少钱？和组内的小挚友说

一说你是怎样分辨这些人民币的。

组织沟通后，追问：5角是几个1角，5分是几个1分，2分是几个1分？

（2）出示一张1元的人民币，提出要求：这里有一张1元的人民币，用它可以换几张5

角的人民币？请同桌两名同学合作，一个人拿一张1元的人民币，另一个人拿5角的人民币，

并想想应当拿几张（枚），再相互说一说思索过程。

学生活动时，老师参及学生的活动，引导他们表达自己换钱时的思索过程。

组织沟通后提问：请小挚友再想一想，几枚5分的硬币可以换1枚1角的硬币？

学生同桌间相互换一换，并说一说换钱时的思索过程。

进一步启发：1枚1角可以换多少