小学科学新大象版三年级上册4.3.液体教案（2025秋）.docVIP

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3.液体

【教学目标】

[科学观念]

知道液体会流动，没有确定的形状。

[科学思维]

能够通过实验，理解具有确定的体积和质量，能够用确定的数据描述液体的质量和体积。

[探究实践]

能够规范使用量筒、量杯测量液体体积，用天平测量液体质量。养成规范操作习惯，体会科学测量的严谨性；形成相对准确的观察和测量能力。

[态度责任]

在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物。在实践操作中体会科学测量的严谨性与准确性，养成尊重事实、规范操作的科学态度。

【教学重点】选择恰当的工具、仪器，观察、测量并描述液体的质量和体积的变化。

【教学难点】用较准确的科学词汇、数据、统计图表等记录和整理信息，分析结果，得出结论。

【教学准备】

[教师]课件、演示器材等。

[学生]天平、量杯、量筒、不同形状的容器、水等液体。

【教学过程】

一、问题与假设（5分钟）

师：同学们，我们在上节课的学习中探究了固体，你知道了哪些？

生1：固体有确定的形状、可以用长、宽、高描述。

生2：固体的质量可以用天平测量，固体的质量就等于砝码的质量加上游码刻度数值。

生3：我们还知道了一些其他测量物体质量和大小的工具。

师：今天我们一起来研究液体，你想研究哪些方面？

生:液体是不是也具有确定的质量和体积呢？我们该怎么测量和描述它的体积和质量呢？

这一环节的设计是为了唤醒学生研究固体的学习经验，延续《固体》的研究思路，引导学生将“体积/质量测量”思路迁移至液体，为后续聚焦差异做铺垫。最后基于旧知提出假设，激发探究需求，激起学生的好奇心和探究欲。

二、探究与结论（30分钟）

①测量液体的质量

师：（摇晃装有饮料的瓶子）同学们，今天我们就来化身“饮料厂质检员”，任务是要检测这批果汁的净含量是否达标。看！这瓶果汁标注“净含量200ml”，但它的质量是否符合标准呢？该怎么测量？

师：想一想，我们可以像测量固体一样测量液体的质量吗？

生：我知道！液体会流动，不能直接放天平上，得在这个容器测。

师：很聪明！但容器本身有质量，怎么办呢？

生：测量质量的时候，我们可以先测一下空烧杯的质量，然后再把液体装进烧杯在天平上测量，最后减去容器的质量就是果汁的净质量……

师：同学们真棒，根据液体会流动的特征，我们确实需要把液体装到容器里来测量，在开始测量之前，还有没有什么要提醒大家的？

生1：擦干烧杯，防止残留水影响。

生2：天平归零。

生3：玻璃仪器易碎，要轻拿轻放。

师：接下来就请小小质检员们按照要求开始测量。

（学生活动测量液体的质量，教师巡视）（学生交流、汇报每组的测量结果，总结液体有确定的质量）

②测量液体的体积

师：同学们测得真不错，我们通过天平测量出了液体有确定的质量，那液体的体积该如何进行测量呢？为了测量方便，我们还可以把一些容器标上刻度直接做成测量液体体积的工具，我们称之为量筒或量杯。

师：仔细观察，量筒上有什么？

（出示量筒和量杯，学生观察量筒的结构）

生1:最上端有数字和单位。

师：最上端的数字和刻度尺一样，代表的是量程，也就是说这个量筒能测量的最大体积是250ml。

生2：有大格也有小格。

师：让我们一起看看，一大格代表多少毫升呢？是10毫升，伸出手一起来数一数，每一大格当中又有多少小格呢？12345，有5个小格，那么一小格代表2毫升。（学生数一数）

师：认识了量筒，下面让我们来看看怎样正确地使用量筒。

（教师示范使用过程并讲解注意点）

师：说一说，在使用量筒时，我们要注意哪些？

生1：天平略倾斜量筒，烧杯口紧挨着量筒口，将液体缓慢倒入量筒。

生2：量筒必须放平稳后才能读数。

生3：读数时，视线要与杯内液面最低处保持水平，然后读出示数。

师：下面就请同学们拿出量筒，一起测一测这杯液体的体积吧。

（学生活动测量体积，教师巡视）

（学生交流、汇报每组的测量结果）

师：如果用量筒和量杯测量同一杯液体的体积，结果会有什么变化？请同学们试一试。

（学生活动，教师巡视）

师：同学们，你们发现了什么？

生1：我用量杯测的结果是150毫升，用量筒测的结果是也是150毫升。

生2：我用量杯测的结果是190毫升，用量筒测的结果是也是190毫升。

生3：量筒刻度均匀，量杯刻度上密下疏，形状不同，测量的结果却是一样的！

师：同学们真善于观察，用量筒和量杯测量同一杯液体的体积，虽然量筒和量杯形状不同，但是结果都是一样的。

师：我们能够测量并用确定的数值来描述液体的体积和质量，这说明了什么？

生：液体虽然没有确定的形状，但是有确定的体积和质量。

[设计意图]本环节通过两个测量活动，让学生在实际测量中感知液体的物态属性，这是一种最直接的感知活动。通过观察量筒结构、解读刻度标识，帮助学生理解测量工具的设计原理；借助教师示范与师生互动，强化规范操作意识，渗透“严谨测量、准确读数”的科学方法。通