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试论网络环境下高职英语教师的角色转换与教学方式的多样性

摘要：对于高职学生开展英语教学可以促进学生综合素质的全面发展。高职院校除了要培养学生的专业工作技能之外，也要通过素质教育基础学科教育的组织提高学生的综合能力。对于高职英语教师而言，在新的历史背景下开展英语教学，既要探究教学手段创新的方式方法，也要积极探究信息技术与课堂教学的融合，通过网络环境下教学方式的多样性既为学生提供丰富的教学体验，也促进教学质量的改变。本文主要探究网络环境下高职英语教师的角色转变，提出了多样性的课堂教学方式，以期促进高职英语教学质量的不断提高，促进高职学生的全面发展。

关键词：网络环境;高职英语;教学方式

引言：

高职英语在开展教学实践时要从学生的学习特征以及学习特点出发分析，探究符合学生学习习惯的课堂知识呈现方式。面对新时代背景下教育持续改革的教育环境，高职英语教师也要不断创新教学理念。与传统的教学模式不同，当前新课改强调对于学生主体地位的凸显，因此高职英语教师在开展课堂实践时要从教师角色身份出发，改变传统的以教师为主导的课堂教学方式，通过对于学生主体地位的凸显，吸引学生主动参与课堂教学实践活动，也通过学生主观能动性的发挥来提高学生的英语综合能力。高职英语教学要与时代发展相适应，面对网络环境下教育手段的不断更新，高职英语教学要不断创新课堂教学手段，通过多样性教学方式的应用改善课堂英语教学组织质量。

一、网络时代英语教学的特征

在组织课堂教学实践时，课堂的设计方式要分析学科特点、学生特点，呈现出与知识相关的课堂教学方式，也确保其课堂设计可以调动学生的参与兴趣。网络时代教学手段的不断更新，为英语课堂创新提供了技术基础。

当前英语课堂通过网络教学手段的应用，首先可以创建出生动直观真实的语言环境。英语学习有着工具性、实用性的特征，而英语教学既要使学生掌握基础的英语理论知识，同时也要锻炼学生的英语听说读写技能。在传统的英语教学中，教师创设教学情景往往采用了口头表达、学生想象的方式，但该种方式存在着一定的局限性。教师描述的语言有限制，同时学生的想象也存在着一定的局限性。在网络时代通过多媒体技术的应用可以实现生动教学情境的创设，通过文本、声音、图像、动画、视频等有机结合，对于学生形成多感官的刺激，也为学生构建出生动的语言训练环境，将课本上、教材上枯燥的语言知识呈现为生动形象的立体画面。而学生在该种直观的学习方式下也能更好的把握英语学科的工具性、实用性特征。

其次，在网络时代进行英语教学实践可以更好的凸显学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。新的历史时期開展教学实践活动要发挥学生的主体地位，锻炼学生自主学习能力，而网络教学可以构建出学习者自我调控的学习机制。学生在相对开放的网络教学环境下，既可以根据学校的课程安排进行英语学习，同时也能根据个人的学习状态，随时随地突破时间空间开展学习活动。学生根据学习状态、学习反馈、个人学习能力对于学习内容进行选择与巩固的方式可以提高学生的学习效率，也可以解决班级授课存在的不足。

第三，网络时代开展英语教学可以呈现出丰富的教学内容，采用多样化的教学形式。英语网络化教学可以利用多媒体信息技术进行知识的生动呈现，既可以利用文本图片，也可以利用动画录像等形式。高职英语在开展教学时对于英语教材背后的文化内容进行探究，对于英语国家政治、经济、历史、宗教、习俗等进行学习，可以依托便捷的信息技术，大量的获取相关的学习资源，也生动的对于学习内容进行呈现。面对英语学习强调听说读写技能同步训练的教学要求，利用现代信息技术也可以打造出互动的视听环境，为学生提供良好的实践训练机会，也在课堂背景下综合锻炼学生的多种英语技能。

最后，网络时代开展高职英语教学可以利用网络技术集成性和交互性的特点。便捷的开展学生与学生之间的沟通，也在网络平台搭建下，构建教师与学生之间平等沟通交流的平台。在传统课堂教学背景下，教师与学生的身份相对独立，而互动沟通的开展也受到了一定的局限，通过网络教学实践背景下教师与学生平等地位的构建，学生既可以更加便捷的开展与教师的交流，同时也能以更加放松的姿态与教师进行对话。除了学生与学生、教师与学生之间的互动，人机互动的网络学习方式也可以使学生更加便捷地参与语言训练。学生在个人的英语能力基础上，选择合适的人机对话模式也能促进个人英语能力的不断提高。

二、自主学习模式下高职英语教学中的问题

在这几年，随着社会的快速发展，对人才质量的要求也在不断加大，而高职的英语教学水平也有明显提升。然而在教育改革的发展中，越来越多的问题也开始慢慢出现了。尤其高职院校开展的自主学习模式教学中面临很多问题。例如在教学中没能够体现学生的主体地位，教师在课堂中依然占据主导地位。在课程制度上也与学生个性发展不符。所以高职教育在改革过程中一定要重视这些问题，并采取有效的措施