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埃里克森心理社会发展理论基本的信任感对不信任感（0-1）自主感对羞耻感与怀疑（2-3）主动感对内疚感（4-5）勤奋感对自卑感（6-11）自我同一性对角色混乱（12-18）亲密感对孤独感（成年早期）繁殖感对停滞感（成年中期）自我整合感对绝望感（成年晚期）第29页，共65页，星期日，2025年，2月5日自我同一性关于自己是谁、在社会上占有怎样的地位、将来准备成为什么样的人、怎样成为理想中的人等一系列感觉。这个阶段面临一系列选择，升学、职业、异性朋友等，会感到茫然和焦虑。父母和家长应鼓励他们尝试，亲身体验，寻找适合自己的价值观和生活方式。给他们自由选择的权利，同时提供正确的参考意见。促进同一性成功，过分干涉或漠不关心可能会导致同一性拒斥、混乱或延迟。第30页，共65页，星期日，2025年，2月5日教育中如何引导学生的自我意识？自我意识是主体的我对自己和人我关系的意识。包括自我评价，自我体验，自我控制。1、向学生展示规范行为的榜样，提供评价行为的参考信息，在活动反馈中形成正确评价。2、发现学生的闪光点，挖掘潜能，创造条件增加学生的成功体验。3、引导学生多角度全面看待问题，适度表达感情，鼓励制定计划，实现目标。第31页，共65页，星期日，2025年，2月5日如何运用同伴关系促进学生自我意识？尊重学生的同伴关系组织学生共同的活动行为训练培养良好的集体氛围第32页，共65页，星期日，2025年，2月5日3、特殊学生智力落后情绪和行为障碍学习困难感觉和躯体障碍第33页，共65页，星期日，2025年，2月5日情绪和行为障碍由不明原因导致的人际关系障碍，或者不适宜的行为和情绪、不愉快或压抑感，或者各种生理不良症状和恐惧反应。第34页，共65页，星期日，2025年，2月5日学习困难学生的教育感官智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。1、集中注意力。2、指导式教学。3、教授策略第35页，共65页，星期日，2025年，2月5日三、学习心理1、学习是什么？2、认知领域的学习3、情感领域的学习第36页，共65页，星期日，2025年，2月5日

1、学习是什么？

行为主义的学习观认知派的学习观学习的建构主义观第37页，共65页，星期日，2025年，2月5日行为主义的学习观（S-R）

经典的条件反射：操作性的条件反射：桑代克的“试误说”和“效果律”斯金纳的强化说：正强化、负强化、惩罚第38页，共65页，星期日，2025年，2月5日认知派的学习观（S-O-R）托尔曼的“认知地图”完形学派：苛勒的“顿误说”学习的信息加工模型：短时记忆和长时记忆奥苏贝尔的同化论第39页，共65页，星期日，2025年，2月5日

奥苏贝尔的同化论：新旧知识的关系上位学习下位学习（派生的和相关的）并列结合学习第40页，共65页，星期日，2025年，2月5日学习的建构主义观建构：学习者通过新旧知识经验之间的反复、双向的作用，形成和调整自己的经验结构重视知识建构的经验背景学习是新旧知识相互作用的过程强调学习者对自己认知过程的调控，同时不忽视外部领导社会协商合作建构研究性学习、合作学习第41页，共65页，星期日，2025年，2月5日2、认知领域的学习（上）学习的分类加涅的学习结果分类奥苏贝尔的有意义学习和机械学习广义知识分类：陈述性知识和程序性知识学习阶段新知识习得、知识的巩固和转化、知识的迁移第42页，共65页，星期日，2025年，2月5日学习结果认知领域：言语信息、智慧技能、认知策略辨别概念规则高级规则动作技能态度第43页，共65页，星期日，2025年，2月5日2、认知领域的学习（下）言语信息的学习智慧技能的学习认知策略的学习第44页，共65页，星期日，2025年，2月5日概念、规则的学习概念形成的过程、条件概念同化的过程、条件例-规法的过程、条件规-例法的过程、条件第45页，共65页，星期日，2025年，2月5日认知策略的学习关于元认知：对思维过程的认知和控制。训练：自我提问理解问题阶段（未知、已知条件是什么，已知条件多余还是不足？）；拟定计划阶段（过去碰到过吗,经验起作用嘛，条件已全用上了吗？）；执行计划阶段（每一步都对吗？能证明吗？）；回顾步骤（结果和过程都推理验证了吗，能迁移吗？）第46页，共65页，星期日，2025年，2月5日第1页，共65页，星期日，202