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3百合花（教学设计一）
教学目标
1.分析小通讯员、新媳妇、“我”等人物的形象特点。
2.分析小说的环境描写的作用。
3赏析小说运用细节刻画人物的方法。
4.探究《百合花》的主题,感受小说所表现的人性美和人情美。
评价目标
1.学生完整地梳理故事情节,概括人物形象的特点。
2.对故事发生的背景有所掌握,懂得作者借此表达的主题思想。
教学重难点
重点:赏析作者的巧妙构思，分析文中人物形象的特点。
难点:理解故事的文化背景隔膜及当时人物普遍的精神心理。
教学方法
教法:创设情境法、点拨法。
学法:自主学习、合作交流相结合。
课时安排
2课时
第一课时
【导入新课】
为了中华人民共和国的成立,革命战争时期涌现出许多战斗英雄,他们浴血奋战、不畏牺牲,为新中国的成立作出了巨大贡献。你能想到哪些革命英雄?(董存瑞、赵一曼等)你印象中的革命英雄是怎样的?今天我们来学习一篇课文《百合花》,看看故事中的英雄是否与你想象的一样,作者又写了一个什么样的故事。
【讲授新课】
学习任务一整体感知，梳理文脉
设计意图：任务通过引导学生了解小说中事件发生的时代背景，帮助学生分析小说的文脉和抒发的情感。在梳理情节的过程中，引导学生分析作者如何通过“百合花”被子、馒头等细节，将军民之间纯真美好的情感与战争年代的人性光辉相融合，从而把握小说以小见大的叙事架构，理解作品中传递的平凡人物的崇高精神与革命年代的温暖人情，提升对小说结构、情感表达和主题意蕴的整体把握能力。
1.[主旨解读]通过对解放战争时期一个简单而动人的故事的描写，展现了军民之间的鱼水深情以及人性的美好与纯真。“百合花”被子这一关键意象，象征着纯洁、美好的情感，它不仅串联起故事的情节，更体现了军民之间深厚的情谊。同时，小说也通过战争背景下这些平凡人物的经历，表达了对人性的赞美，以及对革命胜利的坚定信念。
2.[结构导图](请在阅读全文的基础上填写下面结构导图中的空缺部分)
答案①借被②军民情
学习任务二赏析形象
设计意图：小说是以写人为主的一种文学体裁，对形象的刻画是小说创作的重点，也是小说鉴赏的重点。把握这篇小说的人物形象要注意从相关的事件、描写等去挖掘形象的特点，并结合文本的创作意图把握塑造这一形象的意义。
活动1：小说中的小通讯员具有怎样的形象特征？
明确：①小通讯员是一个刚参军一年、只有19岁的农村青年，稚气未脱，质朴、憨厚、不善言辞，更怯于与陌生女性交往，有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近。他热爱生活，关心同志，体贴别人；觉悟高，忠于革命。在战斗中，当一颗手榴弹在担架队员们中间冒着烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生命解除了危险。
活动2：新媳妇具有怎样的形象特征？
明确：新媳妇是一个美丽娴静、淳朴善良的农村妇女。对于让小通讯员受气这件事，她感到很愧疚，希望有机会向他道歉。可是唯一的机会却是小通讯员受重伤被抬到包扎所，新媳妇全然没有之前的忸怩羞涩，“庄严而虔诚地给他拭着身子”；小通讯员牺牲了，但新媳妇没有停下自己的工作，仍然认真地缝着小通讯员衣肩上的那个破洞，把自己的那条崭新的花被子盖在他的身上。这一系列的动作虽然简单，却饱含着泪水，透露出一份真诚的情感，体现了一个中国农村妇女的质朴、善良和一颗对革命队伍的诚挚爱心。
活动3：小说中的“我”是个什么角色？在小说中有什么作用？
【精彩一瞬】（课堂老师处理关键问题的高潮与精彩之处）
设计说明：“我”是小说中的线索人物，分析“我”的作用时要注意体会“我”对小通讯员的观察和与小通讯员的交谈等方面的细节描写，从中总结出“我”在安排情节、表现人物、表达思想情感等方面的作用。
明确：生1：独特的女性视角是这篇小说的一个重要特点。这个特点主要是通过“我”这个人物形象来体现的。虽然作品主要写的是小通讯员和新媳妇之间的崇高情感，但是“我”是小通讯员和新媳妇之间不可缺少的人物，是故事的叙述者和情节发展的重要推动者。因此，“我”不仅是作品第一人称叙述者，而且是作品中的一个艺术形象。
生2：去包扎所的路上，“我”主动找小通讯员搭话，主动认老乡，甚至问他有没有娶媳妇的言行，表现出战争年代革命队伍中女同志特有的一种“泼辣”，是一个具有强烈性别意识的人物。
生3：通过“我”带有女性特征的细微观察，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，而且通过富于浪漫色彩的想象，使作品充满抒情的色彩。比如，“我”想象的小通讯员在家乡拖毛竹时的情景，充满诗情画意。
生4：“我”不仅是一个线索人物，更是一个主要人物，是帮助读者探究小说主旨的一把钥匙。小说始终围绕着“我”和小通讯员之间的交往展开叙事：“我”与小通讯员去包扎所的路上、“我”与小通讯员一起借被子、“我”与小通讯
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