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小学六年级语文古诗文朗读教学设计

一、指导思想与教学理念

本教学设计立足于小学六年级学生的认知特点与语文学习规律，以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“以生为本，以读为本，读悟结合，注重体验”的核心理念。通过创设情境、多元朗读、互动探究等方式，引导学生在反复诵读中感受古诗文的音韵之美、意境之妙和情感之真，培养其语感，提升其审美情趣，传承中华优秀传统文化。教学过程中，注重激发学生的朗读兴趣，鼓励个性化解读与表达，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确认读并掌握本单元（或所选）古诗文中的生字、生词，理解其基本含义。

2.初步掌握古诗文朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速、语调等，并能在朗读中加以运用。

3.能够正确、流利、有感情地朗读指定的古诗文，做到读音准确，停顿恰当，语气语调符合诗文情感。

（二）过程与方法

1.通过听范读、自由读、指名读、分组读、赛读、情境读等多种形式的朗读实践，体验不同朗读方式的特点与效果。

2.学习借助注释、工具书及已有的知识储备，初步理解古诗文大意，为有感情朗读奠定基础。

3.在教师引导和同伴互助下，学会分析诗文中关键词句的含义及表达效果，尝试体会作者的思想情感。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗文的韵律美、语言美和意境美，培养对中华优秀传统文化的热爱之情。

2.体会古诗文所蕴含的人文精神和道德情操，如爱国情怀、思乡之情、人生哲理等，受到积极的情感熏陶。

3.乐于参与朗读活动，在朗读中体验成功，增强自信心，培养良好的阅读习惯。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导学生掌握古诗文朗读的基本技巧，能够有感情地朗读古诗文。

2.帮助学生在朗读中初步体会古诗文所表达的思想情感和意境。

（二）教学难点

1.如何引导学生将对诗文内容的理解内化为自己的情感，并通过朗读自然流露。

2.准确把握不同类型古诗文（如山水田园诗、边塞诗、咏物诗等）的朗读基调与韵味。

四、教学准备

1.教师准备：

*深入研读教材，确定具体教学篇目及教学目标。

*制作包含生字词、背景资料、插图、音频（名家范读或配乐）、视频等内容的教学课件。

*准备相关的古诗文朗读音频或视频资料。

*设计朗读活动及评价表（可选）。

2.学生准备：

*预习指定的古诗文，圈出生字词，借助工具书尝试理解大意。

*准备好课本、笔记本、文具。

*有条件的可搜集与所学古诗文相关的背景故事或图片。

五、教学过程设计

（一）第一课时：初读感知，读准读通

1.情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*方式一（故事导入）：讲述与诗文相关的作者轶事或创作背景故事，吸引学生注意力。

*方式二（画面导入）：展示与诗文意境相关的图片或播放简短视频，引导学生猜想诗文内容。

*方式三（旧知导入）：回顾已学过的同主题或同作者的古诗文，自然过渡到新课。

*提问：看到这个题目/这幅图/听到这个故事，你有什么想法？想不想读一读这篇古诗文？

2.初读诗文，整体感知(约10分钟)

*自由朗读：学生自由朗读诗文，圈点勾画，遇到不认识的字、不理解的词做标记。教师巡视，了解学生朗读情况。

*字词正音：针对学生朗读中出现的共性字音问题，进行重点指导。可利用课件出示生字词，指名认读、集体认读。

*范读引领：教师进行范读或播放名家范读音频。要求学生认真听，注意字音、停顿和语气。

*模仿跟读：学生模仿教师或音频进行跟读，感受朗读的节奏和韵律。

3.再读诗文，读准读通(约15分钟)

*指名朗读：请几名学生分别朗读，其他学生认真倾听，评价其读音是否准确，有无漏读、添读。

*纠正指导：教师针对学生朗读中存在的问题（如停顿不当、字音不准）进行具体指导和示范。

*分组朗读：将学生分成若干小组，组内成员轮流朗读，互相纠错，共同进步。

*全班齐读：在充分练习的基础上，全班学生齐读，力求读准字音，读通句子，不添字漏字。

4.梳理大意，初步理解(约10分钟)

*引导学生结合注释、工具书，同桌或小组讨论，尝试用自己的话说说诗文每一句的意思。

*教师针对学生理解中的难点进行点拨，不宜过多讲解，以引导学生自主思考为主。

*提问：通过朗读和讨论，你对这篇诗文有了哪些初步的了解？

5.课堂小结与作业布置(约5分钟)

*小结：今天我们初步朗读了这篇古诗文，大家都能做到读准字音，读通句子，非常棒！

*作业：

*熟读诗文，要求读准、读通、读流利。

*抄写本课生字词，并尝试理解其在诗文中的含义。

*思考：这篇诗文主要