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旅游教学设计

一、课题

探索本地旅游资源

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够识别本地主要的旅游资源类型，包括自然景观和人文景观。

-学会运用简单的地图工具查找本地旅游景点的位置。

2.情感态度与价值观目标

-培养学生对家乡的热爱之情，增强学生保护本地旅游资源的意识。

-激发学生探索本地旅游资源的兴趣，提高学生的观察力和发现问题的能力。

三、教学重点难点

1.教学重点

-准确识别本地旅游资源的类型及其特点。

-利用地图找到本地旅游景点的地理位置。

2.教学难点

-深入理解本地旅游资源的文化内涵，尤其是人文景观背后的历史文化价值。

四、教学方法

1.小组合作探究法：将学生分成小组，共同探索本地旅游资源的相关信息，培养学生的团队合作能力。

2.实地考察法（如果条件允许）：组织学生到本地的旅游景点进行实地观察，让学生亲身感受旅游资源的魅力。

3.资料搜集法：引导学生通过网络、书籍、杂志等渠道搜集本地旅游资源的资料，提高学生的信息搜集能力。

五、教学过程

1.导入（10分钟）

-教师：同学们，我们生活的地方就像一个宝藏，充满了各种各样有趣的地方。今天呢，我们就要开启一场探索之旅，去发现我们身边那些美丽又独特的旅游资源。大家有没有特别喜欢去的本地的地方呀？可以和老师分享一下哦。

-学生分享自己去过的本地景点，如公园、博物馆等。

-教师：那大家知道这些地方都属于什么类型的旅游资源吗？这就是我们今天要一起探究的内容。

2.小组任务布置（15分钟）

-教师：现在呢，我们要分成小组来完成一些任务。每个小组有不同的任务哦。第一组的任务是搜集本地自然景观类旅游资源的资料，像山川、湖泊之类的；第二组负责搜集本地人文景观类旅游资源的资料，比如古老的建筑、历史遗迹等；第三组呢，要利用地图工具，找出我们刚刚提到的那些旅游景点的位置，并制作一个简单的位置示意图。大家可以通过网络、书籍或者询问家长来获取信息哦。

-学生分组，明确任务后开始行动。

3.小组探究（25分钟）

-教师巡视各个小组的进展情况，适时给予指导。

-例如，对于第一组，教师：同学们，在搜集自然景观资料的时候，不仅要关注它的外观，还要看看它有没有什么独特的生态系统或者地理特征哦。

-对于第二组，教师：人文景观背后往往有着丰富的历史文化故事，大家要深入挖掘一下，比如这个建筑是什么时候建的，有什么特殊意义呢？

-对于第三组，教师：在使用地图的时候，如果遇到困难，可以参考地图的图例，这样能更准确地找到景点的位置。

4.小组汇报（20分钟）

-第一组代表：我们搜集了本地的[山名]的资料，它是一座雄伟的山峰，山上有茂密的森林，还有很多珍稀的动植物，属于自然景观中的山地类型。

-教师：非常好，那你们能说说这些珍稀动植物对这座山的生态系统有什么重要意义吗？

-第一组代表：它们维持着生态平衡，如果一种动植物消失了，可能会影响整个生态链。

-第二组代表：我们了解到本地的[古建筑名称]，它建于[具体年代]，是当时[说明当时的历史背景]的产物，建筑风格融合了[具体风格元素]，具有很高的历史文化价值。

-教师：很棒，那你们觉得我们应该怎样保护这样的古建筑呢？

-第二组代表：我们应该限制游客数量，避免过度开发，还要定期进行维护。

-第三组代表：我们通过地图找到了这些景点的位置，这是我们制作的位置示意图（展示示意图）。

-教师：你们做得很细致，那如果有外地游客问你从这里（学校所在地）怎么去[某个景点]，你能根据这个示意图给他指路吗？

5.总结（10分钟）

-教师：今天大家都表现得非常棒，通过我们的探究活动，我们了解了本地的旅游资源有自然景观和人文景观两大类型，并且知道了如何去搜集它们的信息，还学会了利用地图找到它们的位置。同时，我们也认识到这些旅游资源是我们家乡的宝贵财富，我们要好好保护它们。

六、教材分析

1.本课程教材可能包含本地旅游资源的概况介绍、不同类型旅游资源的分类标准以及本地著名旅游景点的案例等内容。

2.教材的目的在于引导学生关注身边的旅游资源，培养学生对本地文化和自然环境的认知与热爱。通过对教材内容的学习，学生可以系统地了解本地旅游资源的种类、特点和价值。

3.在教学中，教材可作为学生探究的基础资料，但不应局限于此，还应鼓励学生通过多种渠道获取更丰富的信息。

七、作业设计

1.选择本地的一个旅游景点，制作一张宣传海报，海报内容要包含景点的类型、特色、地理位置以及推荐理由。

2.以“我眼中的本地旅游资源”为主题，写一篇300-500字的短文，表达自己对本地旅游资源的感受和认识。

八、结语

同学们，今天我们只是初步探索了本地的旅游资源，其实还有很多隐藏的美景和故事等待我们去发现。希望大家在课后继续保持这种探索精神，去