小学道德与法治新部编版二年级上册第四单元第14课 我们都是中国人教案（2025秋）.docxVIP

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第14课我们都是中国人

第1课时我们是一家人

【教材分析】

本课时围绕“我们是一家人”展开，从国家民族基本认知切入，呈现多民族共融、不同地域同胞同属中华民族的内容。教材通过文字阐释、生活场景插图与中国地图，帮助学生理解我国多民族统一国家属性，感受各民族、各地区同胞的紧密联系，是培养学生国家认同、民族团结意识的重要载体，为后续深化爱国教育、民族理解奠定基础。

【学情分析】

二年级学生对“民族”“国家”有初步感性认知，能从生活中感知不同民族服饰、习俗差异，但对“统一多民族国家”“中华民族大家庭”的抽象概念理解较浅。他们好奇心强、爱分享，可借生活实例、互动活动引导；同时，地域认知有限，需通过地图、情景交流拓展视野，逐步建立各民族、各地区同属一家人的认知与情感。

【核心素养】

[政治认同]理解我国是统一多民族国家，认同各民族、各地区同胞同属中华民族大家庭，萌发对国家、民族的归属感与自豪感。

[道德素养]培养尊重不同民族、团结友爱的道德品质，感受“一家人”的情感联结，传承民族团结的美好品德。

[法治观念]初步认知我国“统一多民族社会主义国家”的宪法规定，树立维护国家统一、民族团结的法治意识雏形。

[健全人格]借多元民族、地域交流，丰富情感体验，培育包容、团结的健全人格，增强社会交往与文化理解能力。

[责任意识]激发维护民族团结、关爱不同地区同胞、守护国家统一的责任意识，愿从日常小事践行“一家人”的担当。

【教学重点】

理解我国是统一的多民族国家，明确各民族同胞、不同地域人民同属中华民族大家庭。

感受多民族共融、地域同胞相连的“一家人”情感，激发民族团结与国家认同。

【教学难点】

突破“民族”“地域”差异认知，深刻理解多元一体的“中华民族大家庭”内涵，将认知转化为深厚情感。

引导学生把民族团结、国家认同的意识，转化为日常尊重不同民族、关爱同胞的实际行动。【教具准备】

多民族服饰卡片、小道具(如维吾尔族小花帽、蒙古族哈达简笔画)。

中国地图大幅拼图(分民族自治区、省份板块)。

各民族生活、团结共融的短视频(如民族歌舞、互帮互助场景)。

【教学过程】

一、导入新课

[教师活动]播放《爱我中华》歌曲片段，同步展示多民族同胞载歌载舞的图片，播放后提问：“小朋友们，歌里唱‘五十六个民族，五十六朵花’,咱们身边有不同民族的小伙伴吗?猜猜他们都是哪个民族呀?”

[学生活动]跟随歌曲轻哼，观察图片，踊跃分享身边民族同学见闻，猜测民族名称(如“扎小辫穿花衣的可能是维吾尔族”)。

[设计意图]用熟悉歌曲、生动图片唤起生活感知，激发对民族多样性的兴趣，自然导入“多民族一家亲”的学习主题。

二、讲授新课

第一模块：我们是一家人

1.新知讲解

(1)多民族，同一家

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教师活动：展示教材中多民族学生共庆场景图片，结合文字讲解“我国有56个民族，不管是汉族、蒙古族，还是朝鲜族等，大家都是中华民族的一分子，生活在祖国土地上，像一家人一样”;拿出民族服饰卡片，邀请学生上台配对民族与服饰(如朝鲜族长裙、蒙古族长袍),讲解服饰特色与民族文化关联。

学生活动：认真聆听，积极参与服饰配对，好奇询问民族习俗(如“蒙古族哈达怎么用呀”),交流对“不同民族是家人”的初步理解。

[设计意图]借直观图片、互动配对，具象化多民族概念，让学生感知民族差异与文化丰富，理解“一家人”的民族构成。

(2)地域广，心连心

教师活动：呈现教材中国地图及不同地域小朋友分享内容(如西藏、漠河、上海等),指着地图讲解“祖国地方大，从北边漠河到南边海南岛，从西边西藏到东边上海，不管生活在哪，大家都是中国人，是一家人”;开展“地图寻家”游戏，让学生在大幅拼图上找到自己/家人居住省份，分享当地特色(如“海南有椰子，上海有东方明珠”)。

学生活动：专注观察地图，兴奋参与“寻家”,踊跃分享地域特色(如“我去过西安，有兵马俑”),感受不同地域同胞的联结。

[设计意图]通过地图具象化地域，游戏与分享联动，让学生理解地域广阔但同胞同属中国，深化“一家人”的地域认知。

2.课堂练习(穿插讲解环节，即时巩固)

民族判断：展示民族服饰/习俗图片，判断“这是哪个民族?属不属于中华民族大家庭?(如傣族泼水节图片→是傣族，属于)”

地域归属：给出城市名称(如“拉萨”),判断“它在祖国哪个方位?生活在这的人是不是中国人?(拉萨在西部，是中国人)”

[设计意图]即时练习紧扣讲解内容，强化“多民族同属、不同地域同是中国人”的认知，检测学习效果。

3.课堂小结

教师活动：拍手引导节奏，总结“咱们国家有56个民族，不管民族、不管住在哪，大家都是中华民族一家人，都是中国人!要像家人一样团结、友爱哟”,邀请学生一起用民族语言(如汉语、简单维吾尔语“你好”)说“我