湘科版（2024）小学科学四年级上册第六单元《我们的小车》大单元整体教学设计.docxVIP

根据《义务教育科学课程标准

根据《义务教育科学课程标准(2022)》编写

小学科学(湘科版)四年级上册第六单元《我们的小车》

大单元教学设计

基本信息

学科

小学科学

版本

湘科版

年级

四年级上册

单元名称

第6单元《我们的小车》

单元主题

小小工程师：从设计到优化的造车之旅

课时安排

2课时

一、单元主题

“小小工程师：从设计到优化的造车之旅”

围绕工程设计流程(设计→制作→测试→改进),引导学生经历完整的工程实践过程，培养系统思维与创新能力。

二、单元大情景

“校园小车工程师挑战赛”

学生化身”小车工程师”,完成两项任务：

1.任务一：原型设计师(《设计制作小车》)——设计并制作一辆简易小车；

2.任务二：性能优化师(《改进小车》)一—通过测试发现问题，迭代改进小车性能。

最终举办”校园小车博览会”展示成果。

三、课程标准分析

依据

《义务教育科学课程标准(2022年版)》

核心概念

13.工程设计与物化

学习内容

13.2工程的关键是设计(5-6年级)

13.3工程是设计方案物化的结果(3-4年级)

学段目标

(3-4年级)

①能提出满足限制条件的设计方案

②会制作实物模型并改进

③理解科技产品对人类生活的便利性

四、单元教材分析

本单元包括《设计制作小车》和《改进小车》这2课内容。

(一)第1课《设计制作小车》

1.核心内容：引导学生通过观察真实小车结构(车身、车轮、车轴),设计并制作简易小车模型。

2.关键活动：

(1)结构认知：分析小车组成部分(如车轮需可转动、车身需稳固)。

(2)材料选择：使用环保材料(纸盒作车身、瓶盖作车轮、竹签作车轴)。

(3)动手实践：按设计图钻孔、组装车轴与车轮，测试车轮灵活性。

(4)能力培养：工程思维(明确问题→设计方案→物化模型)。

(二)第2课《改进小车》

1.核心内容：通过试车发现问题(如行驶歪斜、距离短),分析原因并优化设计。

2.关键活动：

(1)问题诊断：测试小车性能(如车轮摩擦大、车身不平衡)。

(2)优化方案：

①减少摩擦：车轴加吸管套管。

②增强稳定性：调整车轮对称性、增加车身配重。

③迭代测试：对比改进前后行驶效果，验证优化有效性。

(3)能力培养：批判性思维(问题识别→方案改进→实证检验)。

《设计制作小车》

《设计制作小车》输出：初步模型一《改进小车》输入；测试问题一问题诊断忧化方案迭代→高性能小车

(三)课程逻辑关系：

1.递进式工程闭环：

(1)《设计制作小车》为基础阶段，聚焦“从设计到实物”的初次构建。

(2)《改进小车》为深化阶段，强调“测试-反思-优化”的工程迭代。

2.能力进阶链条：

设计能力(课1)→问题解决能力(课2)→完整工程实践能力(两课整合)。

3.知识应用延伸：

课1应用“结构与功能”原理→课2结合“摩擦力与运动”科学概念优化性能。

五、教学目标

维度

目标内容

科学观念

理解小车结构与功能的关系(如车轮减少摩擦、车身保持平衡)

科学思维

通过问题分析(如行驶歪斜)提出针对性优化方案

探究实践

1.掌握钻孔、组装技术；

2.设计对比实验验证改进效果

态度责任

1.树立环保意识(使用废旧材料);

2.培养精益求精的工程态度

六、学情分析

1.年龄特点：四年级学生动手兴趣浓厚，但设计系统性较弱，需引导结构化思维。

2.认知基础：已知简单机械原理(如轮轴),缺乏工程迭代经验。

3.学习难点：将问题归因(如”行驶歪斜→车轮不对称”)并转化为解决方案。

七、活动设置

课时

活动主题

活动目标

达成方式(含跨学科融合)

第1课

《设计制作小车》

小车设计

工坊

设计可行方案并制作原型

①用纸盒、瓶盖制作车身与车轮(劳动教育)

②绘制三视图标注尺寸(数学：测量与比例)

第2课

《改进小车》

性能优化实验室

通过测试迭代提升性能

①斜坡测试行驶距离(科学：控制变量法)

②用吸管套管减少车轴摩擦(工程：材料应用)

③数据对比改进效果(数学：折线图)

八、教学方法

1.项目式学习(PBL)

以”校园小车博览会”为任务驱动，分解为设计→制作→优化子任务。

2.实验探究法

对比实验：改进前后小车行驶距离测试(控制坡度、起点变量)。

3.合作学习

4人小组分工：设计师(绘图)、工程师(制作)、测试员(记录)、汇报员(展示)。

九、学习方法

1.迭代思维

记录《小车优化日志》:问题归因→方案→测试结果→新方案(如”车轮歪斜→调整钻孔位置”)。

2.类比迁移

将车轴摩擦类比”门铰链生锈”,理解润滑原理(生活经验迁移)。

3.工