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加减或乘除混合运算教学设计

一、课题

加减或乘除混合运算

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解加减或乘除混合运算的运算顺序，能正确进行计算。

-学会用混合运算解决简单的实际问题。

2.过程与方法目标

-通过自主探究、小组合作等方式，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

-让学生在解决问题的过程中，体会混合运算的意义和价值。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对数学运算的兴趣，培养学生认真、细心的计算习惯。

三、教学重点难点

1.教学重点

-掌握加减或乘除混合运算的运算顺序。

-能正确运用运算顺序进行混合运算的计算。

2.教学难点

-理解混合运算的算理，尤其是有括号的混合运算。

-能根据实际问题列出正确的混合运算算式。

四、教学方法

探究式学习、小组合作学习

五、教材分析

在小学数学教材中，加减或乘除混合运算处于重要的地位。它是在学生已经掌握了简单的加减法和乘除法运算的基础上进行教学的。教材通过实际生活中的例子，如购物、行程等问题，引入混合运算的概念，让学生体会到混合运算在解决实际问题中的必要性。例如，课本中可能会呈现这样的例子：“小明去商店买文具，一支铅笔2元，一个笔记本5元，他买了3支铅笔和2个笔记本，付给售货员20元，应找回多少钱？”这样的例子有助于学生将数学知识与生活实际联系起来。同时，教材会逐步引导学生掌握混合运算的运算顺序，先乘除后加减，有括号先算括号里面的内容。这部分内容的学习为学生后续学习更复杂的四则混合运算以及解决复杂的实际问题奠定了基础。

六、教学过程

（一）导入环节

教师：同学们，今天我们来玩一个小超市的游戏。老师这里有一些商品的价格标签（展示卡片，上面写着不同商品的价格，如苹果3元/个，香蕉2元/根，牛奶5元/盒等）。现在呢，老师想请一位同学当小顾客，来买一些东西，然后我们一起算一算要花多少钱。

（邀请一位同学上台）

学生：我要买2个苹果和3根香蕉。

教师：那我们一起来算一算一共要花多少钱呢？同学们，我们先算苹果的总价是3×2=6元，再算香蕉的总价是2×3=6元，最后把它们加起来，6+6=12元。这就是我们今天要学习的混合运算的一种情况，有乘法和加法。那如果我们改变一下购买的商品和数量，就会出现更多的混合运算情况哦。

（二）探究新知

1.教师呈现课本中的一道例题（课本原文：面包每个5元，牛奶每盒3元，小明买了4个面包和2盒牛奶，一共花了多少钱？）

教师：同学们，大家先自己思考一下，这个问题该怎么解决呢？可以在本子上写一写算式。

（学生独立思考并书写算式，教师巡视）

2.小组合作交流

教师：现在请大家以小组为单位，互相交流一下自己的算式和想法。

（小组内成员互相分享，教师深入小组倾听并引导）

小组1：我们组的算式是5×4+3×2，我们先算面包的总价5×4=20元，再算牛奶的总价3×2=6元，最后把它们相加得到26元。

教师：非常好，那你们为什么要先算乘法呢？

小组1：因为要先算出每种商品的总价，就需要先做乘法，然后再把它们加起来。

教师：很棒的解释。其他小组有没有不同的想法或者算式呢？

小组2：我们也是这个算式，但是我们觉得这就像是有两个步骤，先分别算出面包和牛奶的钱，然后合起来，就像我们以前学的分步计算，现在把它写成了一个算式。

教师：对这种把多个运算写在一个算式里的就是混合运算。那大家观察这个算式，它是先做了乘法，再做加法。这就是混合运算的一个运算顺序，先乘除后加减。

3.教师再呈现一道有括号的例题（课本原文：学校组织春游，大巴车每辆能坐40人，租了3辆大巴车，小客车每辆能坐20人，租了2辆小客车，一共有多少人去春游？如果每辆车都坐满的话，用综合算式表示人数）

教师：同学们，这个问题有点复杂了，大家再试着自己做一下。

（学生再次独立思考，教师巡视）

4.小组再次合作交流

教师：现在小组交流一下，看看有什么新的发现。

小组3：我们组列的算式是(40×3+20×2)，我们先算括号里面的，40×3=120，20×2=40，然后120+40=160人。

教师：那你们为什么要先算括号里面的呢？

小组3：因为括号就表示要先把大巴车和小客车分别能坐的人数算出来，再把它们加起来，这是一个整体的部分。

教师：非常正确。所以在混合运算里，如果有括号，我们要先算括号里面的内容。

（三）课堂练习

教师：现在老师给大家出几道练习题（在黑板上出题，如：12÷3+5×2；(18-6)÷2等），大家自己做一下，做完后同桌互相检查。

（学生练习，同桌互查，教师巡视指导）

（四）课堂总结

教师：同学们，今天我们学习了加减或乘除混合运算。谁能来说一说混合运算的运算顺序呢？

学生：先乘除后加减，有括号先算括号里面的。

教师：非常棒。那大家在计算的时候一定要