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五年级语文说课稿15篇

五年级语文说课稿1

一、教材浅释

《城南旧事》的特点：每一章节表面上几都没有紧凑的情

节，但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后面却

是一个悲惨的大世界。整篇小说作者曾未逾越这个孩子有限的观

察，她的天地几局限在五十年前北平城的城南一个四合院里。

全文从一个孩子的视角出发，语言特色鲜明。

选编《窃读记》课文的原因是：不组教材以“我爱阅读”为

专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕着

阅读。教材的安排上，目的是要引导学生把握住要内容，体会作

者对书的深厚感情，在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一

些读书和习作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅

读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

本篇文章的特点：

《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心

理和乐趣，表达对读书的热爱。课文以“窃读”为线索，以放学

后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于

众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃

读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知

识的渴‘望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在

“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻

关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使

人如历其境。

此外，作者还善于用细入微的动作描写来表达自己的感情。

通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”

对读书的如饥似渴。

二、明晰学情

学生与这篇文本之间存在在一定的距离感，包括时间的距离

和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的年代特点以及她所

生活的环境特色。这些都是要在教学的过程中去渗透的。这篇文

章对于学生来说能读懂她的主要内容无难，难在领悟和模仿她借

助语言文字的特殊表达方式所营造的情感及画面效果。这是学生

需要提升的部分。另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，

家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语

言感受力相对就比较缺乏。所以通过这节课的共同学习，希望学

生能够感受到语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。

三、教学目标

1.通过圈划描写心理活动、动作的语句，初步感受作者的写

作特色，揣摩出人物思想情感变化，弃能试着仿写句子。

2,通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，

了解作者写法上自语式的独白等特点，从而体味窃读的滋味。

难点：揣摩人物情感变化。

四、教法运用

1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，

才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生带问

题细读、散读、默读、让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。

2.情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使

学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3.自主合作引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合

作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

4.多元评价法在整个教学环节中采用学生自我评价、学生

相互评价和师随机评价等方法让学生有主动学习的热情和自我思

考的空间，达成读说等方面的增量。

五、学法运用

强调学生自己的感受。

教材的编排也体现了这种理念，如课文练习的设计，强调学

生自己的感受。如“课文中有很多地方写出了我如饥似渴地读书，

抄写这样的句子，并说说感受“，这样的例子比比皆是。我们关

注课标，会发现多处带有“自己”这个词的表述，例如拓展自

己的视野、有自己的心得、提出自