3.1《认识立体图形（1）》（教案）2025-2026小学数学一年级上册 西师大版.docVIP

《3.1认识立体图形（1）》教学设计

课题

认识立体图形（1）

单元

第三单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

本部分内容立足学生直观感知，教材通过“分一分，说一说”活动，引导学生根据直观形状特征进行分类，如把方方正正的归为一类，圆圆的归为一类。这是学生对立体图形初步感知与区分的阶段，让学生积累对不同形状物体的感性认识，为后续准确认识立体图形做铺垫。“认一认”环节明确呈现长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形，并配有相应实物图片。帮助学生建立起立体图形的标准表象，了解各图形的典型特征，如长方体有六个面，相对面可能相同；正方体六个面都相同；圆柱有两个底面是完全相同的圆，侧面是曲面；球是完全圆圆的，曲面围成。“找一找，说一说”课堂活动，让学生在生活中寻找与立体图形对应的实物，将数学知识与生活实际紧密联系，加深对立体图形的理解与记忆，培养学生用数学眼光观察生活的意识。?

学习

目标

1.学习目标描述：能直观辨别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能对生活中常见物体按这些立体图形类别进行初步分类，积累对立体图形的感性经验。

2.学习内容分析：认识立体图形是小学阶段学习“图形与几何”的开始，也是“认识图形”的起始课。此教学内容重在引导学生经历观察、操作、分类、描述、命名、辦析的过程，直观认识4种立体图形。通过观察、触摸生活中的实际物体，获得关于立体图形的感性认识。在分类活动中，让学生经历视觉、触觉感知和语言描述，直观认识到虽然每组实物在材料、大小、用途等方面各不相同，但形状相同。从而抽象出每种立体图形的一般模型，初步感知各种立体图形的一般形状特征，并认识图形名称。最后通过到现实生活中找各种立体图形相应的物体，将所学知识与生活实际进行联系。整个学习经历了“具体——抽象——具体”和“特殊——一般——特殊”的过程。通过本课的学习，帮助学生建立各种立体图形的表象，感知各种立体图形的基本特征，发展初步的空间观念和抽象概括的思维能力，渗透分类思想。

3.学科核心素养分析：经历观察、操作、分类等活动，培养学生的观察能力、空间观念和初步的逻辑思维能力，提升学生的数学抽象与概括能力。感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探索、合作交流的意识。

重点

准确辨认长方体、正方体、圆柱和球，能对相关物体进行分类。

难点

深入理解各立体图形的本质特征，尤其是区分长方体和正方体，以及在不同摆放和观察角度下准确识别图形，建立清晰的空间观念。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：亲爱的小朋友们，今天老师带来了一个神奇的百宝箱，里面藏着好多大家生活中特别熟悉的宝贝。接下来，老师会描述这些宝贝的特点，看看哪位聪明的小朋友能快速猜出它们是什么！

课件出示：第一个宝贝，它长得方方正正，每个面的大小都一样，而且还能灵活扭动哦！

师：开动小脑筋，猜猜这是什么呀？

师：哇，答对啦！那老师要出下一个挑战咯。

课件出示：第二个宝贝，圆圆的、滑滑的，小小的，可以在桌上弹起来，大小刚好能被小手握住。

师：小朋友们快想想，这会是什么呢？

师：小朋友们太厉害啦，生活经验超丰富！老师只是简单说了说物品的样子，大家就一下子猜出来了。看来，借助物品的形状去认识图形很重要。今天这节课，咱们就一起走进奇妙的图形世界，开启一场奇妙的“图形之旅”吧！

学生：魔方！

学生：乒乓球！

通过描述物品形状特点让学生猜测，将生活中常见物品与数学图形建立初步联系，引导学生关注物体的形状特征，为后续认识立体图形做铺垫，让学生感知到数学与生活紧密相关。

讲授新课

任务一：分一分

师：小朋友们，老师带来的百宝箱里面还装着好多大家在生活中经常能见到的东西哦，大家想不想知道都有啥？

课件出示：

师：这些物品你们认识吗？谁来说说都有什么？

师：瞧，在我们的生活里呀，到处都藏着各种各样有趣的形状。像我们平时玩的足球、篮球，方方正正的魔方，还有能写字画画的铅笔盒等等，它们都有着独特的样子，有的圆圆滚滚，有的棱角分明。这些有趣的图形朋友正等着我们去认识、去分类呢！老师想把这些物品分分类，你能来帮帮我吗？

师：老师把这些物品搬到了现场，请小朋友们以小组为单位，将这些物品进行分类。

课件出示——活动要求：

想一想：可以分成几类，是按什么分的？小组交流想法。

（2）把相同形状的物品放在一个筐里。

师巡视指导，并了解分类的情况，然后提问：能介绍一下你们是怎么分类的？

展示：

师：还可以怎么分呢？

展示：

师：能说说为什么这样分吗？

师：你们想的和他们一样吗？

师：能具体说说你们是怎么分的吗？

根据学生的回答，课件出示：

（1）把方方正正的放