六年级语文上册教案——运用信息技术营造诗意课堂——教《索溪峪的“野”.pdfVIP

六年级语文上册教案——运用信息技术营造诗意课堂——教《索溪

峪的“野”

六年级语文上册教案——运用信息技术营造诗意课堂——教《索溪

峪的“野”

《新课标》中有这么一段话：“阅读教学是教师、学生、文本三者之

间对话的过程”。怎么把这个理念落实到我们的课堂实践中呢？实践

证明，多媒体借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多

种媒体信息来辅助教学，因而形象具体、生动有趣，能充分调动学生

的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，丰富学生的表象，激发

学生的学习兴趣。更能促进师生、生生、生本三种对话方式的生成，

努力构建生命的、诗意的课堂，使我们的学生能真正在语文课中诗意

地栖居，从而来享受我们的语文课。

一、凭借媒体，感知情境

小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内

容与学生认识实际相去甚远，很难正确感知，心理学告诉我们：教学

过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知

识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影、录音、录像、摄像、

电脑多种功能，以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学

信息，多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从

而为学生创设一个利于学习的情景。

请看教学《索溪峪的“野”》的开课：

师：同学们，我们的祖国地大物博，江河湖海星罗棋布，名山大川

比比皆是。我们一起来领略几处祖国的风景名胜地。

播放风景录象）

师：这是神奇的黄山；这是热情的庐山；这是五岳之尊的泰山；这

是“甲天下”的桂林；这是烟波浩淼的洞庭湖。（学生如痴如醉，被

大自然的神奇深深吸引，急于想欣赏更美的画面。）

师：今天，我们一起感受索溪峪的“野性”美。请你们初读课文，

通过文字初步感知索溪峪的风景。（学生兴趣盎然，纷纷读书）

师：看，“索溪峪”展现在我们眼前了。（师生共同欣赏配乐录象）

师：通过读文，欣赏画面，“索溪峪”给你留下了怎样的印象？（学

生交流整体感知后的感受）

情景成为学生想象的契机，教师凭借学生的想象活动，把教材内容

与所展示的、所想象的生活情景联系起来，从而为学生拓宽了广远的

想象空间，随着课文学习或观察活动，带学生进入一个广远的意境中，

可以飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，跨过历史长河，把学生带

到课文描写的世界上任何一个地方。在此教学过程中，教师为学生创

设了真实可靠、利于实现意义建构的学习情境。

二、凭借情境，三重对话

“对话教学”，就是在课堂教学中树立学生的主体地位，充分重视学

生在教学过程中的地位，通过学生民主、平等的参与课文意义的生成，

从而提高学生对语言的感悟、运用能力，同时起到丰富学生的精神世

界，启发学生心智、构建学生独立完美人格的作用，从根本上提高学

生语文素质的一种教学活动。电教是为学生的自主学习创设情趣，让

所学的知识能够吸引学生，在老师精要的指导下变教为导，使教服务

于学，让学生自己做主，使学生产生一种自我学习的责任感，集中精

神利用课件，自觉学习，再通过不断的交流，对话，升华对文章的理

解与感悟，最终实现课堂对话教学目的。