1.2.3 多细胞生物（教学设计）生物苏教版2024七年级上册-A4.docxVIP

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1.2.3多细胞生物

年级

七年级

授课时间

1课时

课题

第2章第3节多细胞生物

教材分析

《多细胞生物》这一章节在初中生物学教材中占据关键位置，起着承上启下的重要作用。它承接了之前细胞结构、细胞分裂与分化等知识，引导学生从对单个细胞的认知，深入到对由众多细胞构成的复杂生物体的理解。这部分内容是对细胞知识的延伸拓展，同时也为后续学习生物的各类生命活动、生物的分类以及生态系统等知识筑牢根基。

课标中对本节的要求是“说明绿色开花植物体和高等动物体的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体”。通过前两节内容的学习，学生已经理解了细胞通过分裂和分化形成不同组织，以及单细胞生物在结构和功能上是一个统一的整体。而本节内容主要通过陈述绿色开花植物体和高等动物体的结构层次，引导学生在前两节的基础上，理解多细胞生物体在结构与功能上也是统一的整体，从而最终形成“生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动”的重要概念。

教学目标

【知识目标】

1.描述绿色开花植物体和高等动物体的结构层次；

2.通过观察绿色开花植物体的结构层次，了解有些生物由多细胞组成的；

3.理解生物体在结构和功能上是一个统一的整体。

【素养目标】

1.生命观念：观察番茄植株、番茄果实，制作番茄果肉与果皮临时装片并使用显微镜观察，构建绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体这一生命观念；

2.科学思维：通过分析人体结构层次，并与绿色开花植物体的结构层次进行比较，培养分析、综合的科学思维；

3.科学探究：体验基于生物学事实推理的探索历程，感悟求真务实的科学态度、勇于探究的科学精神；

4.社会责任：通过案例分析，形成多细胞生物体是一个统一的整体的观点，养成

良好生活习惯。

教学重、难点

【教学重点】

探究绿色开花植物体的结构层次和高等动物体的结构层次，建构“结构与功能相适应”的生命观念。

【教学难点】

通过观察、分析和体验，形成多细胞生物体是一个统一整体的观点。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

新课导入

【展示】鹅掌楸、刺槐、独叶草、红花酢浆草等四种植物的图片。

【总结】绿色开花植物体千姿百态。无论是高大的鹅掌楸、刺槐，还是矮小的独叶草、红花酢浆草，它们都由多细胞组成，并具有一定的结构层次。下面我们以一种比较熟悉的植物--番茄为例，进行细致的观察研究。

引入本节内容多细胞生物的学习。

学生观察图片，思考常见的绿色开花植物的结构组成。

探究新知

一、绿色开花植物体的结构层次

【活动一：观察绿色开花植物体的结构层次】

目标：

说明绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体。

材料：显微镜，刀片，镊子，载玻片，盖玻片，番茄植株和果实等。

方法步骤：

①分小组准备番茄植株和果实等，对照图2-11，观察绿色开花植物体的结构层次；

②用刀片切开番茄果实，由外向内观察果实的组成;

③用镊子分别夹取少量番茄果肉和果实外皮，制成临时装片，在显微镜下观察。

实验：

学生两人一组，解剖番茄果实，正确使用显微镜观察番茄果肉和番茄外皮，并做好记录。

完成观察活动并阅读课本P45-46页思考：

①通过显微镜由外向内观察番茄果实有哪些组成呢？

②番茄植株由哪些器官组成呢?

③根、茎、叶、花、果实、种子，这些器官分别有什么作用呢？

④下列植物体我们食用的主要是什么？属于哪种器官？

【教师总结】

1.通过显微镜由外向内观察番茄果实有哪些组成呢？

【总结】不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。

2.番茄植株由哪些器官组成呢?

【总结】绿色开花植物体由根、茎、叶、花、果实和种子等器官组成。

3.根、茎、叶、花、果实、种子，这些器官分别有什么作用呢？

下列植物体我们食用的主要部位是什么？属于哪种器官？

【教师归纳】

一、绿色开花植物体的结构层次

【构建概念】绿色开花植物的结构组织层次：细胞→组织→器官→绿色开花植物个体。

【概括】绿色开花植物体由根、茎、叶、花、果实和种子等器官组成，每种器官由不同的组织组成，而组织又由细胞组成。

【拓展延伸】

①有些绿色开花植物体似乎“结构不全”，如洋葱看不到明显的茎，仙人掌没有绿色的叶。那么，洋葱的茎在哪里？仙人掌的叶又在哪里呢？

【分析】洋葱的茎是位于地下的变态茎，通常称鳞茎。仙人掌叶已特化成尖锐的刺状结构，有助于减少水分蒸发，使其能适应沙漠这样的环境。

②是不是绿色开花植物的一生中，都同时具有六大器官？

展示番茄不同生长发育阶段的图片。

【分析】绿色开花植物一生中的每个发育阶段，不一定都具有六种器官。

通过学生熟悉的情境引入新课。可以引导学生留心生活，将生活经验与生物学学习有效链接，也能激发学生的学习热情。

学生开展实验，并进行观察记录。通过分析番茄果实