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跨学科实践:乐器的调查与制作(教学设计)
年级
八年级
学科
物理
课时数
1课时
教师
课题
跨学科实践:乐器的调查与制作
教学
目标
物理观念
了解中国传统乐器的历史由来、特点和简单的声学原理;了解不同类型乐器的结构、发声原理以及怎样实现对声音三要素的控制等;
科学思维
通过调查和实践制作,在分析乐器发声原理时,能将复杂乐器简化为物理模型;在探究“弦乐器音调影响因素”时,能运用控制变量法;在制作过程中,能根据乐器发声效果推理可能的原因,并提出改进假设。
科学探究
能基于调查发现提出可探究的问题,并作出合理猜想;能根据猜想设计具体制作方案,规范完成制作步骤;利用生活中常见的材料,自制一种简易乐器进行一些有趣的探究活动;能客观评估自制乐器的优缺点。
科学态度
与责任
在小组合作中,能主动承担任务;与同学分享设计思路和遇到的问题,通过讨论达成共识;能尝试用生活中的常见材料制作乐器,体现“变废为宝”的创新意识;在制作失败时不气馁,反复调试直至达到目标。通过调查传统乐器,感受物理知识与传统文化的联系;体会科学知识在生活中的应用价值,增强对物理学科的兴趣。
教材
分析
本实践活动是苏科版八年级上册物理“声现象”单元的延伸与拓展,以“跨学科实践”为载体,体现物理学在工程实践的实际应用,融合物理、音乐、劳动技术、美术等多学科知识,通过“调查—设计—制作—展示—改进”的完整流程,落实“做中学”“用中学”的理念。本节引导学生调查生活中常见乐器,并基于调查结果,选择一种简易乐器类型,最后对自制乐器进行发声测试,通过调整结构优化音调和响度,最后进行班级展示、交流评价及改进。通过调查和制作跨学科实践,提升学生的动手实践能力和音乐、美学、科技素养。
学情分析
学生已经学习了“声现象”单元,对声现象有了初步的理论知识。学生接触过一些乐器,对乐器发声有一定认识。学生已具备一定的手工制作和简单绘画基础。他们乐于动手操作,喜欢亲身体验;具备一定的利用网络、书籍或询问他人进行信息搜集的能力。具有一定的合作意识和表现欲,乐于在小组中与同伴协作,也希望在班级展示环节分享自己的成果。但参与调查的意识、动手制作的意识和能力等方面还有诸多不足。
教学重点
1.物理知识与工程实践的结合;
2.简易乐器的设计与制作。
教学难点
1.原理转化为实践的操作;
2.跨学科知识、多方面能力的综合运用。
教学过程
教师活动
学生活动
导入新课
【问题情境】音乐是一门用声音创造美的艺术。人们通过它抒发情感、愉悦身心、陶冶情操、丰富精神世界。器乐和声乐是音乐的主要门类,它们既蕴含了丰富的文化内涵,又包含了许多科技知识。用声学知识研究乐器,尝试制作和演奏乐器,十分有趣且有意义。
【任务要求】对一种中国传统乐器进行调查,如编钟、骨笛、古琴等。了解它的历史由来、特点和简单的声学原理。
根据自己已了解或感兴趣的乐器,自主领取任务进行探究
任务一、中国传统乐器的调查
(一)一些中国传统乐器
中国古代拥有丰富多样的传统乐器,这些乐器源远流长,承载着深厚的文化底蕴,例如二胡、琵琶、编钟、箫、笛、瑟、琴、埙、笙和鼓等,它们常用于宫廷、民间及宗教场合,展现了中国古代音乐的独特魅力。
1.二胡
二胡,是唐代由西域胡人传过来的弦乐器,来自北方的奚部落,因此又称“胡琴”。后来,胡琴发展出了二胡、中胡、京胡、坠胡、板胡等十几个品种,二胡就是其中比较重要的一种。是一种中国传统拉弦乐器。二胡,即二弦胡琴,又名“南胡”、“嗡子”,二胡是中华民族乐器家族中主要的弓弦乐器(擦弦乐器)之一。
二胡基本上都是木质的,整体由琴杆、琴筒、琴轴等基本部件构成。二胡的琴筒有圆形、六角形等多种形状,琴筒的一端蒙有蛇皮或蟒皮,另一端则设置雕花的音窗。在乐队中,二胡作用很大,它既能独奏,也适合合奏。既能演奏风格细腻深沉、柔美抒情的乐曲,也能够演奏风格欢快活泼的乐曲,有非常丰富的表现力和艺术感染力。
二胡音色近乎跟人声一样,具有歌唱性、诉说感。二胡名曲有《二泉映月》《良宵》《听松》《赛马》《葡萄熟了》等。
2.琵琶
琵琶被誉为“弹拨乐器之王”,属于拨弦类弦鸣乐器。琴体木制,音箱呈半梨形,上设四弦,古时以丝弦为材,今多以钢丝、钢绳或尼龙制成。琴颈与面板上设有定位音高的相与品。琵琶音色兼具清脆明亮与深沉浑厚,高音区如珠落玉盘,低音区似钟磬共鸣。演奏时竖抱怀中,通过左手按品改变弦长、右手变换拨弦力度与位置,精准控制音高、响度及音色变化。桐木面板与硬木背板的振动耦合,使琴体成为高效声能辐射器,共鸣箱的梨形结构优化了声波反射路径,增强余韵。代表曲目《十面埋伏》以急速轮指模拟战鼓,《阳春白雪》用泛音展现空灵意境,体现点状发音的物理特性。
3.编钟
编钟作为青铜礼乐重器,最早可追溯至商周。曾侯乙编钟(战国
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