二、速度（教学设计）物理苏科版2024八年级上册-A4.docxVIP

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年级

八年级

学科

物理

课时数

1课时

教师

课题

二、速度

教学

目标

物理观念

知道速度是描述物体运动快慢的物理量，知道速度的公式、单位，能进行单位换算，会用速度公式进行简单的计算；会测量物体运动的速度。

科学思维

通过比较物体运动快慢的两种方法，继而运用比值定义法引出速度概念，培养抽象思维能力。能运用数学工具解决简单的实际问题。

科学探究

通过“比较纸锥下落的快慢”和“测量纸锥下落的速度”实验，能设计实验方案，正确使用刻度尺和停表测量路程和时间，记录数据并计算速度。能对实验数据进行简单分析，讨论影响测量结果的因素，初步形成误差分析意识。

科学态度

与责任

感受物理知识与实际的联系，激发学习兴趣。在实验中培养严谨认真的科学态度和合作交流精神，体会实事求是的科学探究原则。

教材

分析

本节是第五章“物体的运动”的核心内容，是对匀速直线运动的定量描述，在整个力学知识体系中具有承前启后的关键作用。承上启下的桥梁作用：本节紧密承接第一节“长度和时间的测量”，以测量工具和单位换算为基础，通过比值定义法引入速度概念，将物体运动的快慢从定性描述提升到定量计算层面。同时，速度作为描述物体运动状态的基本物理量，为后续学习匀速直线运动、变速运动、平均速度以及力学中功和功率等概念奠定重要基础。

学情分析

学生已学过长度和时间的测量方法；在日常生活中对“运动快慢”有直观感受，会用“相同时间比路程”或“相同路程比时间”的方法比较物体运动快慢，具备初步的定性分析能力。初步具备数学比例关系的知识。八年级学生抽象逻辑思维能力逐步发展，但仍依赖具体情境和直观经验，对“比值定义法”的理解存在一定难度。对公式的数学运算较为熟悉，但将数学公式与物理意义结合是认知难点。难以理解“速度是描述物体运动快慢的物理量”的本质，易与路程或时间单独比较混淆。速度单位m/s与km/h的换算涉及复合单位换算，容易出错。

教学重点

1．速度的物理意义、定义式及单位；

2．运用速度公式进行简单的计算；

3．“测量物体运动的速度”实验的操作与数据处理。

教学难点

1．理解速度的物理意义，即“单位时间内通过的路程”，突破“比值定义法”的抽象性；

2．速度单位的换算及物理含义的理解；

3．将数学公式与物理情境结合，避免纯数学化计算，理解公式中各量的对应关系。

二、速度（教学设计）

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

【问题情境】物体的运动有快有慢，?如奔跑的猎豹和爬行的蜗牛。我们是如何比较不同物体运动的快慢呢？

思考并回答问题

学习新课一、比较物体运动的快慢

（一）活动5.2比较纸锥下落的快慢

【做一做】按图所示剪两个等大的圆纸片，并分别剪出大小不等的扇形缺口，再将它们粘贴成两个纸锥。将两个纸锥从同一高度同时释放，哪一个纸锥下落得快？

【想一想】

（1）你是怎样比较纸锥运动快慢的？有没有其他比较物体运动快慢的方法？

（2）如果将两个纸锥从不同高度同时释放，怎样比较它们运动的快慢？

【实验分析与归纳】

（1）让纸锥从同一高度落下，比较它们落地所用的时间，谁用的时间越短，谁下落的越快（顶角小的纸锥先落地，可以判断该纸锥下落得快）。

比较纸锥运动快慢的方法：相同路程比时间。

（2）让纸锥从同一高度并同时释放，谁在下面，谁运动的就快，因为纸锥是同时释放，所以在落地前，它们的运动时间是相同的，位置在下面的纸锥就说明它在相同的时间内运动的路程越多，所以就越快，这就是相同的时间比路程。

比较纸锥运动快慢的方法：相同时间比路程。

（3）如果将两个纸锥从不同高度同时释放，怎样比较它们运动的快慢？

现在纸锥运动的路程和时间都不相同，我们应该分别测出纸锥的下落高度s和落地时间t，求出比值s/t，即路程/时间，该比值大的纸锥运动的快。

【总结】比较物体运动的快慢有两种方法：

相同时间比路程，通过路程长的物体运动得较快；

相同路程比时间，所花时间短的物体运动得较快。

如图所示是百米赛跑的场景。观众是怎样知道哪位运动员跑得快的？裁判员是依据什么评判哪位运动员跑得快的？

观众是根据运动时间相同比路程知道哪位运动员跑得快的。裁判员是依据运动的路程相同比时间评判运动员跑得快的。其实，无论你怎样判断物体运动的快慢，都必须同时考虑路程和时间这两个因素。

【例题1】取两张等大的圆形纸，分别剪去两个大小不等的扇形（图甲所示），再将它们做成图乙所示的两个锥角不等的纸锥．

（1）为了比较纸锥下落的快慢，可将纸锥按如图乙______（选填“A”或“B”）所示的位置释放．若纸锥从同一高度同时由静止释放，可通过比较下落至地面的_________来比较纸锥下落的快慢；还可以比较同一时刻纸锥下落的________来比较下落的快慢．

（2）在测量过程中，发现______________（