基于良构与劣构问题创设的学生核心素养培育策略探析.pdfVIP

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基于良构与劣构问题创设的

学生核心素养培育策略探析

董俊安徽省阜阳市第三中学

本文以中小学信息科技学科为背景，探讨良构与劣构问题情境在教学中的应用及其对学生核心素养培养的作

摘要：

用，并通过理论与实践相结合的研究方法，阐述如何合理设计良构与劣构问题的学习情境，为学生打造良好学习空间，助

力其核心素养的全面提升，为教学实践提供有效策略参考。

良构问题；劣构问题；核心素养；信息科技；教学策略

关键词：

G434A1674-2117（2025）12-0032-04

中图分类号：文献标识码：论文编号：

●研究背景与意义

中的基础知识讲解和标准算法练生提供了基础知识和技能的训练，

《义务教育信息科技课程标习等内容，有助于学生系统地掌是培养学生核心素养的必要环节。

准（2022年版）》（以下简称“新课握知识和技能，构建扎实的学科劣构问题则更注重拓展学生的思维

标”）强调提升学生的数字胜任力，基础。深度和广度，提升他们在复杂情境

其核心在于培养学生的核心素养，2.劣构问题的概念及特点中解决问题的能力。二者相互关联，

以适应时代发展需求。良构问题与劣构问题的目标往往模糊不良构问题为解决劣构问题提供了基

劣构问题作为教学中的重要元素，清，条件界定不明确，解决途径多样础方法和思路，而劣构问题则有助

对实现这一培养目标具有独特意且答案不唯一。在现实生活场景中，于学生深化对良构问题的理解，培

义。因此，笔者深入剖析良构问题与如解决网络故障、优化信息系统等养学生的高阶思维和综合素养。在

劣构问题在中学信息科技教学中对复杂问题，通常属于劣构问题范畴。教学过程中，合理把握二者的平衡，

学生核心素养培养的作用机制与应学生需要自主收集信息，深入分析能够更好地实现教学目标。

●良构与劣构问题情境的设

用策略，以期为教学实践提供切实问题的本质，并尝试通过多种方法

可行的方法指导。来寻找解决方案。这类问题能够激计框架

●良构与劣构问题概述1.学习情境设计

发学生的创新思维和实践能力，促

1.良构问题的概念及特点使他们将所学知识灵活应用于实在中学信息科技教学中，教

良构问题通常具有明确的目际情境，培养学生在不确定环境中师需要依据具体学习目标，设计贴

标、清晰的条件限制以及确定的解决问题的能力。近学生生活实际的教学情境，并根

解决方法和答案。在中学信息科3.二者在教学中的关联与区别据不同教学目标的特点，有针对性

技教学中，此类问题常见于教材良构问题是教学的基石，为学地选择良构或劣构情境进行教学

32中国信息技术教育

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设计。种多样，各小组可以从不同角度设计算思维等