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２０２４年第６期牡丹江师范学院学报(社科版)Ｎｏ６ꎬ２０２４
(总第２４４期)ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭｕｄａｎｊｉａｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ(ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ)ＴｏｔａｌＮｏ２４４
文章编号:１００３￣６１２１(２０２４)０６￣００２９￣１０
省域内基础教育质量的地区差异分析及协调发展对策研究
———基于江苏６３２所中小幼学校的问卷调查
刘璐ꎬ崔玉平
(苏州大学教育学院ꎬ江苏苏州２１５１２３)
[摘要]着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系ꎬ加快缩小区域差距是推进基础教育高
质量发展的关键任务之一ꎮ在省域范围内ꎬ需要识别出区域类型和差异测度指标ꎬ
明确结果和分析原因ꎬ嵌入“分类管理、促进分类发展”的理念来精准施策ꎮ研究
围绕学生个体发展水平、学校内部运营水平和学校外部治理水平三大维度所形成的
基础教育测度指标框架ꎬ聚焦江苏省域内苏北、苏中、苏南三大地区的基础教育质
量差异ꎬ依据分析结果ꎬ提出促进基础教育质量协调发展的对策ꎮ
[关键词]学生个体发展水平ꎻ学校内部运营水平ꎻ学校外部治理水平
－
[中图分类号]Ｇ４００１１.８[文献标志码]Ａ
我国基础教育正处于由提高普及程度为主转动等)满足明确的或隐含的需要能力的特性的总
[３]
向高质量发展的探索性阶段ꎬ基础教育质量测度和”ꎮ由此推及“教育质量”ꎬ指教育系统中固
[４]
的着眼点也发生转移ꎬ尤其是在测度目标上逐渐有特性满足相关利益主体要求的程度ꎬ还可以
呈现出以现代教育理念为引领ꎬ以结构调整为主进一步转换为学校教育过程与结果达到不同利益
[５]
线ꎬ以公平与质量为主攻方向的阶段性特征ꎬ推相关者所持教育目的的程度ꎮ区域教育系统是
动基础教育现代化步入以内涵发展与质量提升为由学校内外部各因素相互作用而构成的多层次、
主旋律的发展轨道ꎬ促进基础教育改革发展更加多结构的整体ꎬ是一个区域教育现实状况以及教
[１]
平衡、更加充分ꎮ其中ꎬ聚焦以区域为单位的育发展环境的集中反映ꎮ省域内的基础教育就是
[２]
协调发展ꎬ缩小区域教育差距是重中之重ꎮ由一个由教育行政部门和若干学校组成、社会和家
此ꎬ在基础教育质量测度指标框架下ꎬ研究以江长密切参与的生态系统ꎬ包含着内外部各种生态
(１)
苏６３２所中小幼学校的问卷调查数据为样本ꎬ主体、生态圈之间的关系ꎮ基础教育的高质量发
识别省域内基础教育质量不同地区之间的差异ꎬ展需要通过联系学校、家庭、社会等生态圈ꎬ沟
并针对差异比较结果进行成因分析ꎬ助力省域内通教师、家长、社会工作群体等生态主体ꎬ以及
基础教育在各地区间协调发展ꎮ改良课程、教学等相
人力资源管理师持证人
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