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二年级数学角的认识优质教学设计

二年级数学“角的认识”优质教学设计

一、教学内容

人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》

二、学情分析

二年级学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在日常生活中接触过大量带有角的物体，对角有一个模糊的感性认识，但这种认识是零散的、非数学化的。他们对于“角”的本质特征（一个顶点，两条边）以及角的大小等概念缺乏清晰的理解。同时，二年级学生以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢通过动手操作和游戏来学习新知。因此，本课教学应注重从学生熟悉的生活情境出发，引导学生通过观察、操作、比较等活动，逐步建立角的正确表象，形成角的概念。

三、教学目标

1.知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称；能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角；会用简单的方法画角；初步感知角的大小与角的两边张开的程度有关，并能借助工具比较角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，经历角的抽象过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：感受角在生活中的广泛存在，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识。

四、教学重难点

*教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能正确画角。

*教学难点：理解角的大小与边的长短无关，只与两边张开的程度有关；准确比较角的大小。

五、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、活动角（自制）、固定角的模型（如不同大小的三角板）、直尺、各种含有角的实物（如剪刀、钟表、红领巾等）。

学生：每人准备一张不规则的纸、两根硬纸条（或吸管）、一个图钉、直尺、练习本、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入，激发兴趣：

师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位图形王国的老朋友——长方形。（课件出示长方形）长方形有几条边呀？（四条）它还有什么秘密呢？（四个角）对啦，长方形藏着几个小小的、尖尖的朋友，它们就是“角”。今天，我们就一起来认识这位新朋友——角。（板书课题：角的认识）

2.寻找生活中的角：

师：角在我们的生活中无处不在，小朋友们仔细看看我们的教室，哪些物体的表面上有角呢？（引导学生观察并举例，如黑板的角、课桌的角、课本的角、红领巾的角等。）

师：同学们真是火眼金睛，找到了这么多角！角到底是什么样子的呢？让我们一起来深入研究它。

（二）探究新知，认识角

1.感知角的特征：

（1）摸一摸：请同学们拿出自己的课本，找到一个角，用手摸一摸这个角，有什么感觉？（引导学生说出：有一个尖尖的点，还有两条直直的边。）

（2）抽象角的图形：师：（课件演示从红领巾、剪刀、钟表等实物中抽象出角的过程）我们把这些物体上的角请下来，就变成了这样的图形（出示角的图形）。

（3）认识角的各部分名称：

师：请同学们仔细观察这些角，它们都有什么共同的地方？（学生观察后回答）

师总结：每个角都有一个尖尖的点，我们把它叫做角的“顶点”（板书：顶点）；还有两条直直的线，我们把它们叫做角的“边”（板书：边）。一个角有几个顶点？几条边？（引导学生齐答：一个顶点，两条边。）

（4）巩固角的各部分名称：师在黑板上画出一个角，并标出顶点和边。请学生上讲台指出黑板上角的顶点和边，再同桌互相指出自己课本上一个角的顶点和边。

2.判断角，深化认识：

师：我们认识了角的样子和各部分名称，现在老师这里有一些图形，它们是不是角呢？（课件出示一些图形，有标准的角，有不是角的，如：边是弯的、只有一条边的、没有顶点的等。）

师：请小朋友们当小法官，判断一下哪些是角，哪些不是角，并说说为什么。（引导学生根据角的特征进行判断，强调角有一个顶点和两条直直的边。）

（三）动手操作，深化认识

1.制作活动角：

师：小朋友们想不想自己做一个角呢？请拿出准备好的两根硬纸条和一个图钉，我们来做一个“活动角”。（教师示范制作方法：把两根纸条的一端用图钉固定在一起，注意不要扎到手。）

师：做好了吗？请你像老师这样，转动其中一根纸条，看看角有什么变化？（学生操作，感知角的大小可以改变。）

2.探究角的大小：

（1）感知角的大小变化：

师：谁来说说，你转动纸条时，角怎么样了？（有的学生说角变大了，有的说变小了。）

师：怎样能让角变大一些？（把两条边张开得大一些。）怎样能让角变小一些？（把两条边合拢一些。）

（2）比较角的大小：

师：现在请同桌之间互相比较一下，你们做的活动角，哪个大，哪个小？你是怎么比较的？（引导学生将两个角的顶点重合，一条边重合，看另一条边的位置来比较。）

师：老师这里有两个角（出示两个角，一个边长长但开口小，一个边短短但开口大），猜一猜哪个角大？（学生可能会受边长影响而判断错误。