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2023年2月第37卷第1期
JournalofChizhouUniversityFeb.2023Vol.37No.1
DOI：10.13420/j.cnki.jczu.2023.01.037
实验混合式教学研究与实践探析
——以《牛顿环》实验为例
何聚
（黄山学院信息工程学院，安徽黄山245041）
[摘要]大学物理实验虽是一门实践性很强的课程，但通过科学合理的教学设计，利用线上的资源优势，帮助改进线下的实践教学，促进
课堂的教学效果。本文以大学物理电磁实验中的牛顿环实验为例，充分展示了混合式教学设计在大学物理实验教学中的积极作用。
[关键词]混合式教学；大学物理实验；移动教学平台；学习通
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1674-1102（2023）01-0153-03
实践技能和创新能力培养是应用型本科院校几乎没有学生能在规定的时间内完成学习任务，
[1]
“新工科”的发展要求。作为工科专业基础实践甚至有部分学生快下课了也没弄懂实验原理和仪
课程的大学物理实验，是培养学生科学实验素养器的基本操作。这种以教师为中心的课堂模式，
及创新能力的关键课程。目前大部分的物理实验让学生处于被动接受的地位，很难激发学生的学
教学都强调了实践性，教学重点也放在了实验操习兴趣，更别提实验教学中创新能力培养了。
作环节，但对学生的理论联系实际的思维能力培根据调研分析，可能的原因有以下几个方面：
养上还存在很多不足。鉴于以往技术手段的不完一是大学物理理论课程滞后，以牛顿环实验为例，
善，很多教学目标难以达成。现在随着信息化教其所对应的波动光学理论课程靠后，很多学生难
学手段的进步，类似“学习通”“雨课堂”“课堂派”以弄懂实验原理。二是该实验的实践操作较难，
等信息化教学平台的应用，混合式教学成为教学比如读数显微镜结构复杂，对学生的实验技能要
改革的重要方向。这种教学模式的优势就是利用求较高。在实验课上，很多学生能完成同步模仿
线上和线下资源互补的特点，给学生提供一个开操作，但重新独立操作可能会顺序颠倒，漏洞百
放、共享、师生高效互动交流的教学环境，实现以出，甚至根本就无法独立完成实验。出现这种状
学生为中心的教学模式。设计的根据就是OBE教况表面看是学生的问题，但通过深入分析就会发
育理念，即以学生为中心，以成果为导向。以牛顿现问题的根本是教学设计的不足。
环实验为例，采用混合式教学模式，来践行成果导
2混合式教学设计
向教育理念的教学设计过程。
在硬件条件有限的情况下，把教学改革的重
1教学实践中的问题
点放在线上线下混合式实验教学模式的设计上。
在大多数地方应用型本科高校中，大学物理首先是明确教学目标，整合教学内容，以教学成果
的实验教学主要以传统的课堂实验教学模式为为导向不断改进；其次是优化教学过程，以激发学
主，课程包括课前预习、实验操作和报告三部分。生的兴趣，促进学生思维的提升；再次是建立科学
这种教学模式长期存在的主要问题有：第一，硬件的考核评价体系，激励学生自主学习。主要思路
条件有限，
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