分数除法除数是分数的除法编写说明及教学建议.docVIP

《分数除法〔二〕〔除数是分数除法〕》编写阐明及教养倡议

进修目

1.借助理论操纵跟面积模子，深入理解分数除法意思跟全然算理。

2.控制一般分数除法盘算措施，并能精确盘算。

编写阐明

深入理解分数除法意思，探究一般分数除法盘算措施足本节要紧内容，同步，它也是分数除法中重点跟难点。为此，教科书在编写中仍然运用直不雅模子协助老师进修这部分常识，计划了三个征询题跟“试一试〞。此中，第一种征询题是联合分饼运动，借助分数面积模子探究一种数除以一种不为零数〔除数长短零整数跟分数两种状况〕盘算措施；第二个征询题是借滋生方形面积模子，强化老师对一般分数除法算理理解；第三个征询题是反思分数除法盘算时要存眷方面。“试一试〞中第一种征询题是探究除数年夜于、不大于或即是1时，商与被除数关联；第二个征询题是深入意会上一种征询题中所发现法则及其运用。

?填一填，说一说。

教科书创设了一种分饼运动。从整数除以整数到整数除以分数，借助除法意思跟分数面积模子，体会“除以一种不为零数〞与“乘谁人数倒数〞之间关联。教科书展现了分饼直不雅图及用算式记录分饼操纵过程，目是通过不雅看给出分饼过程与成果图示，首先用除法算式记录分饼成果；另首先联合图示探究整数除以分数算法。在此根底上，归纳归纳综合出分数除法〔除数不为零〕一般运算法那么。

?调皮运用长方形面积阐明“除以一种不为零数，即是乘谁人数倒数〞，你能看清晰吗？想一想，接着填下去。

运用长方形面积模子，深入理解分数除法运算法那么。在长方形面积模子中，长方形长或宽都不可以为零。教科书用填空措施，让老师填出别两种长方形长跟算式，检查老师与否真正理解了除以一种不为零数除法法那么。

?算一算，说一说进展分数除法盘算时要留心些什么。

在离开直不雅配景下，运用背面获得分数除法盘算措施，精确进展分数除法运算，通过老师互换，夸年夜进展分数除法时本卷须知。教科书展现了笑笑、调皮互换时两种思绪：一是提醒盘算时盘算措施；二是提醒约分征询题。目是供应一种探讨互换思绪。

试一试

?盘算如下各题，把得数年夜于6算式圈起来，你发现了什么？与错误互换。

通过对一组分数除法题目盘算，发现分不在什么前提下，商年夜于、不大于或即是被除数。教科书展现了调皮考虑思绪，目是供应一种考虑偏向，同步增进老师在分数盘算中开展数感。

?在0里填上“＞〞“＜〞或“＝〞，说一说你是怎样想。

在上一种征询题探讨与互换根底上，借助此征询题，深入意会在上一种征询题中所发现法则及其运用目是通过对背面征询题考虑过程收拾，使老师深入理解分数除法意思，同步开展分数盘算数感。

教养倡议

?填一填，说一说。

教养时，倡议参照如下教养环节，

起首，倡议教师先展现征询题，老师自已读题、理解题意。在此根底上，鼓励老师按照图示独破实现题目，并在小组内进展互换，在谁人过程中，教师要巡查，首先临进修有艰苦老师进展个不指导；另首先，记录老师独破实现过程中会展现什么征询题，便利后续互换。

另一方面，全班互换。互换时，要存眷老师差异处置征询题思绪。背面两个征询题为整数除法，老师不会展现什么征询题，背面两个征询题是本节课要处置分数除法征询题，需要重点存眷。

一般来说，老师能按照面积模子开门见山得出背面两个征询题成果，即4÷＝4×2＝8，4÷＝4×3＝12，教师让老师用自已语言去阐明，如每张1份，每张饼可分如斯2份，4张异常年夜饼可以提成8份，即4÷＝4×2＝8。老师只要阐明得公道，教师就应赐与确信。

在此根底上，归纳归纳综合出一种数除以分数盘算措施，即“除以一种分数即是乘谁人分数倒数〞最终，联络上节课习得盘算措施“除以一种不为零整数，相称于乘谁人整数倒数〞，深入归纳综合掉掉落分数除法一般措施：除以一种不为零数，即是乘谁人数倒数。

需要阐明是，教养时，教师应给老师创设自立探究空间，让老师通过不雅看、比较与考虑，发现常识间内涵联络如斯做不仅为老师创设了一种更好理解分数除法意思机会，更要紧是教会学会一种进修措施，即分数除法意思可联络整数除法意思进展进修。

?调皮运用长方形面积阐明“除以一种不为零数，即是乘谁人数倒数〞，你能看清晰吗？想一想，接着填下去。

教养时，倡议参照如下教养环节。