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【精选】小学教学教学计划3篇

小学教学教学计划篇1

根据《国家基础教育课程改革指导纲要》，从我校办学特色和育人目出发，本着有效运用既有教育资源，依托本校教师、学生共同开发、实行原则，实行校本课程教学。

一、校本课程开发目意义：

我校校本课程开发是根据学校地处农村，自然资源、人文资源、社会事业、经济发展等方面优势，结合我校老式和特点，以及学生爱好和需要，自主开发适合我校课程。学校课程开发要提高课程适应性和实效性，适应学生发展爱好和需要，适应学校、小区发展需要。校本课程开发，为教师提供了专业发展机会和条件，也为学校培植办学特色发明条件，有助于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。

二、提高认识，领导重视，全员参与：

校本课程是相对国家课程和地方课程而言一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实行课程。学校将开办讲座，组织教师学习有关校本课程理论，使教师领会校本课程实行要领，掌握校本教材编写基本原则。

校本课程实行是一种长期过程，必须使所有教师都参与到课程实行中来。我校科技制作、历史教育、手工制作、编织等科目，波及知识面广阔，内容丰富多彩，对教师规定也对应地提高了。因此全校教师都要参与校本课程开发与实行。

三、校本课程教学基本原则：

学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主开发课程，开发主体是学校教师。因此，我校校本课程教学坚持遵照如下原则：

1、合作性：校本课程开发、教学是一种集体配合事业，学校课程更是如此。在整个教学过程中教师要校长、其他同事、学生、家长、小区人员等通力合作，发挥群体智慧。

2、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育“共同体”，成为学校课程教学主体。学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清晰。因此，在教学过程中，广泛听取他们意见，形成一种民主气氛。

3、选择性：校本课程教学要有助于学生全面而积极发展，让每一位学生潜能都获得充足友好发展，使个性得到张扬。因此，教课时尽量为学生提供多样化、可供选择内容，适应学生需要、爱好和经验。

4、开放性：校本课程教课时，在资源方面要充足运用一切可以运用资源，包括学校、家庭、小区等多方面资源;在主体方面要充足调动校长、教师、家长、上级领导、参与积极性，共同进行课程建设。

5、灵活性：校本课程教课时，不求全求大求新，立足本校实际，量力而行，逐渐完善。

四、校本课程实行计划：

1、校本课程实行措施

校本课程实行通过三个角度来进行：

分层：根据学生.学习能力、知识水平和个人意愿，组建教学班，进行分层次教学。

分组：按课程类型、学习内容、学习程度、教学目等采用多种教学形式以实行课程计划。研究性课程以试验班进行为主，班内分组进行。

分块：校本课程安排在每双周校本课进行。学校所有教学和活动场所根据课程安排划提成不一样功能板块。

2、校本课程教学常规管理：

校本课程常规管理由教务负责，重要负则排课。教师教案检查、教师上课状况检查、均衡学生选修科目和班级选择，监督学生上课状况由冯校长负责。

对学生上课管理，由班主任负责，由教务处负责检查学生上课状况。要讨教务处常规管理措施讲究科学，工作要细致入微，保证校本课正常运作。

校本课程在讲授内容上执行校本教材，在讲授措施上不一样于国家课程，要重视学法指导，强调学生思维启动，强调知识拓宽，课堂气氛要轻松快乐，教学措施要不拘一格。

小学教学教学计划篇2

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主学习活动，培养他们好奇心和探究欲，发展他们对科学本质理解，使他们学会探究处理问题方略，为他们终身学习和生活打好基础。

二、教材分析：

本册教材整体设计有三个关键概念：温度与水变化。磁铁。植物生长变化。动物生命周期。科学探究是一种综合过程，年级高下，探究水平有高下。本册教材侧重技能：观测、描述、记录、简单试验、测量、维恩图比较、分类、交流和体现等。

三、学生分析：

1、整体学习状况：

学生普遍特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，但却不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识掌握往往只停留在理解上，理解不深刻，运用能力差。

2、已经有知识、经验：

学生由于多种条件限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到指导，使学生没能很好地在观测、试验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、小朋友心理分析：

在小学阶段，小朋友对周围世界有着强烈好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象物体，而