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DOI:10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2020.19.234

基于主题统整的小学美术教学单元开发分析

韩丹(江西省上饶市鄱阳县磨刀石小学333100)

摘要:对于小学生而言,培养其核心素养需要强化学生自身学习活动的探索性与综合性。只有如此才能够更大限度的提升小

学生的创造力、想象力以及审美能力等,增强其对社会与自然生活的热爱与责任感。本文在研究工作进行的过程中,正对基

于主题统整的小学美术教学单元开发,首先阐述了该课题的研究价值,其次,提出了小学美术教学单元开发的方法,即不同学

科课程的主题统整、统整学科内部的知识关联性。并整合了该课程的评价方法,对小学美术教学单元开发的发展具有重要的

推进意义。

关键词:主题统整;小学美术;单元开发;审美

中图分类号:G623.75文献标识码:A文章编号:1672-9129(2020)19-0233-01

目前,小学美术教学中的核心内容时突出知识的综合性的教学活动,并不断的改进教学思路与内容。其次,统整学

学习,发达国家在多年以前便已经提出了先进的教育观,即科内部的知识关联性。以美术的视觉艺术为基础,将不同年

全面化、综合化。可以见得,美术学习活动的综合性发展在级段的类似题材统整,充分利用综合知识发掘美术领域的学

顺应课程改革的科学化走势的同时,在一定程度上展现了我习情境,并深度了解各个情境之间存在的相似性,以美术为

国目前基础教学课程需要改革的现实需求。基于美术主题主题,呈现多种不同的培养目标。在同一学科之中,可以结

单元的学习在某种程度上来说,便是对小学美术课程的扩充合具体内容选择相应的所需要探索的不同学习领域之间的

与拓展,使其能够更加适应当代小学生的学习需求,在这一共性与联系。教师在教学工作中,可以通过同一个主题选择

过程中,教师与学生都需要不断的进行实践、反思、相互作纵向递进、横向整合等形式完成主题统整。

用,促使美术课程可以不断的完善与发展,并能够达成教师2.2具体评价方式。

与学生的共同进步。本文的研究对小学美术教学的单元开第一,重视形成性评价,该种评价方式的目的在于能股

发具有理论性意义,对小学生能力的培养与提升具有现实性更精准的了解到学生自身的行为不足与颈部,并在该过程进

意义。行的阶段中反馈相应问题,对小学生的不足进行指正、调整,

1研究小学美术教学单元开发的价值完善小学生与学习活动之间的对话。

首先,统筹课程对学生的个性化发展具有促进作用。统第二,强调质性评价。所谓的质性评价是相对于定量评

筹课程在实际应用的过程中,会以学生现阶段已经拥有的知价来说的。在主题统整中,美术活动具备较强的综合性,侧

识经验为基准,对学生的个人能力求同存异。这与传统教学重于学生实际的参与过程。但是质性评价在实际应用的过

模式中的“一刀切”教育方式有很大的区别,可以最大限度程中,能够更加具体的放映学生在参与综合活动时自身所具

的保护学生自己的创造力与想象力,让学生深入、透彻的进[4]

备的不同能力的实际发挥情况。