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初中三年级生物《人体的呼吸》之“呼吸道对空气的处理”教案

一、教案基本信息

学科：生物学

年级：初中三年级

课时：1课时（45分钟）

课题：人体的呼吸——呼吸道对空气的处理

教材版本：人教版初中生物七年级下册（注：因初中生物学科知识体系，“人体的呼吸”通常安排在七年级下册，此处结合用户需求标注为初中三年级，实际教学中可根据教材版本调整）

二、教学目标

（一）知识目标

能准确描述呼吸道的组成，清晰说出鼻腔、咽、喉、气管、支气管的先后顺序及各结构的位置关系，能在呼吸道结构图中准确识别各器官。

能详细说明呼吸道对空气的处理作用，包括温暖、湿润、清洁空气的具体过程，举例说明各呼吸道器官在处理空气时的功能分工。

能结合生活实例，认识到呼吸道对人体的重要性，理解呼吸道是人体与外界进行气体交换的重要通道，其正常功能是人体健康的基础。

（二）能力目标

通过观察呼吸道结构图、模型及动画视频，提升观察能力和空间想象能力，能自主归纳呼吸道的组成特点。

参与“为什么不能随地吐痰”的小组讨论，培养分析问题、逻辑推理和表达交流的能力，学会将生物学知识与生活实际相结合。

完成课堂练习和课后拓展任务，提高知识应用能力和解题能力，能运用所学知识解释生活中的相关现象（如感冒时鼻塞、咳嗽的原因）。

（三）情感态度与价值观目标

树立“结构与功能相适应”的生物学观念，体会呼吸道的结构特点与其处理空气的功能之间的密切联系。

养成良好的卫生习惯，如不随地吐痰、勤洗手、在空气污染时佩戴口罩等，增强保护自身呼吸道健康的意识。

关注呼吸道疾病（如哮喘、肺炎）的预防知识，培养关爱自己和他人健康的责任感，形成健康的生活态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

呼吸道的组成：学生需熟练掌握鼻腔、咽、喉、气管、支气管这五大器官的名称、排列顺序及主要结构特征，能在不同形式的载体（图、模型、视频）中准确识别，为理解其功能奠定基础。

呼吸道对空气的处理作用：明确呼吸道通过温暖、湿润、清洁三个维度对吸入的空气进行处理，掌握每个处理作用对应的器官及生理过程（如鼻腔黏膜中的毛细血管温暖空气、黏膜分泌黏液湿润空气等），能举例说明处理作用对人体的意义。

（二）教学难点

理解呼吸道的保护作用：呼吸道的保护作用是“处理空气”功能的延伸，涉及微观结构（如气管内壁的纤毛、黏液腺）的运作机制，学生难以直观感知。需通过动画演示、类比讲解等方式，帮助学生理解纤毛摆动清除异物、黏液黏附灰尘和细菌的过程，进而认识呼吸道的保护功能。

区分呼吸道各器官的功能差异与联系：咽是呼吸道和消化道的共同通道，喉与发声相关，这些特殊功能易与“处理空气”的核心功能混淆。需通过对比分析，让学生明确各器官的主要功能和辅助功能，避免知识混淆。

四、教学准备

（一）教师准备

直观教具：

呼吸道结构彩色挂图（标注鼻腔、咽、喉、气管、支气管的名称及关键结构，如鼻腔内的鼻毛、黏膜，气管内壁的纤毛等）。

呼吸道立体模型（可拆分，展示各器官的内部结构，如气管的软骨环、支气管的分支等）。

鼻腔结构放大模型（突出鼻毛、毛细血管、黏液腺的分布）。

多媒体资源：

动画视频1《呼吸道的组成与空气流动过程》：动态展示空气从鼻腔进入，依次经过咽、喉、气管、支气管的过程，标注各器官名称，时长约2分钟。

动画视频2《呼吸道对空气的处理》：分模块演示温暖（毛细血管散热）、湿润（黏液分泌）、清洁（鼻毛阻挡、纤毛清扫）空气的过程，配有简洁文字说明，时长约3分钟。

短视频《随地吐痰的危害》：结合显微镜下痰中的细菌（如肺炎球菌、流感病毒），说明吐痰对他人健康的影响，时长约1.5分钟。

教学材料：

课堂练习纸（包含填空题、选择题、简答题，提前打印分发给学生）。

小组讨论任务单（明确“为什么不能随地吐痰”的讨论方向，如痰的形成部位、成分、传播疾病的途径等）。

板书设计提纲（提前梳理板书结构，确保教学过程中板书清晰、有条理）。

（二）学生准备

预习教材中“呼吸道对空气的处理”相关内容，初步了解呼吸道的组成和功能。

收集生活中与呼吸道健康相关的案例（如家人感冒时的症状、预防呼吸道疾病的方法等），课堂上可分享交流。

准备笔记本和笔，用于记录课堂重点知识和参与讨论时的思路。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

情境提问，引发兴趣：

教师：“同学们，我们每天都要呼吸，每天呼吸的次数大约有1万多次。当我们吸气时，空气会进入我们的身体；呼气时，气体又会排出体外。大家有没有想过，空气从外界进入肺部的过程中，会经过我们身体的哪些器官呢？比如我们跑步后会大口喘气，此时空气经过的通道和平时呼吸有区别吗？”

（给学生1分钟思考时间，鼓励学生自由发言，教师不急于纠正答案，仅记录学生提到的器官，如鼻子、嘴巴、喉咙等）

结合生活实例，导入课题：

教师