新质生产力背景下高职院校人才培养的现实挑战与对策分析.pdfVIP

2024年9月（第18期）·职业技术与技能教学研究·

新质生产力背景下高职院校人才培养的

现实挑战与对策分析

王怡晴张瑞英

（河南农业职业学院，河南省郑州市，451450）

摘要新质生产力作为一种高效能、高质量的生产力，具有更显创新性和更具数字化的时代特征，作为推动经济

社会高质量发展的重要驱动，其发展的重要支撑是高层次的创新型人才，新质生产力带来的新型人才需求将对高

职院校技能人才培养带来新的挑战。随着新一轮科技革命和产业变革的加速推进，为更好地契合新质生产力战略

发展需求，高职院校急需改革新高职院校人才培养理念；提升高职教育人才培养层次；持续深化产教融合，创新

人才培养模式等关键环节推进创新改革，增强高职院校人才培养的适应性、多样性和目标性。

关键词新质生产力；高职院校；人才培养

中图分类号：C962文献标识码:A文章编号:1002-1221(2024)26-0199-03

一、新质生产力的内涵与特征二、高职院校人才培养与新质生产力双向驱动

新质生产力是指具有高科技、高效能、高质量特征，的内在逻辑

符合新发展理念的先进生产力质态，强调整合科技创新高职院校是职业院校人才培养的重要场所，对经济

资源，引领发展战略性新兴产业和未来产业。新质生产社会进步和生产力发展具有重要的助推作用，而生产

力的“新”体现在劳动者、劳动资料和劳动对象三个力变革会影响到劳动力市场的重新分工，使得高职院

方面，“新”劳动者是指能够掌握现代技术驾驭高端校人才培养理念发生深刻变革。高职院校人才培养与

先进设备、具有高水平专业技术和创新能力的高层次新质生产力发展之间存在着相互作用的内在逻辑关系。

创新型人才；“新”劳动资料是指以大数据、人工智能、（一）新质生产力促进高职教育系统性变革

信息技术等新科学技术重塑的具有数字化、信息化、智近三个世纪以来，三次工业革命极大地改变了人

能化等特质的新型劳动资料；“新”劳动对象是指包类社会发展，而历次工业革命都是生产力发展变革的

括战略性新兴产业、未来产业等更广范围的劳动对象，结果。以第三次工业革命为例，自动化与信息化技术

具有高度个性化、可持续性，是基于技术创新和知识的飞速发展，标志着人类步入电子信息时代。信息技

产权的产物。术的广泛渗透，不仅促进了传统产业的转型升级，还

发展新质生产力，归根结底要靠人才。在数智时代，催生了装备制造、软件、航天材料等一大批新兴产业。

深刻理解新质生产力的含义，分析新质生产力对技术如今，第四次工业革命已强势来袭，由人工智能、物

技能人才的基本要求，既是深化职业教育理论研究的联网、数字化等领域的突破性进展，引发了一系列变革，

时代课题，也是推动高职院校人才培养高质量发展的在此背景下，各国都致力于推进教育改革，培养具有

关键问题。信息技术素养、创新精神和实践能力的人才。

本文以中国知网中有关于研究高考物理的文献为[2]陈慧媛,张璨,梅蕊等.基于CiteSpace技术的

研究基础，获得了以下有价值的发现：该领域研究主国内“学科核心素养”可视化分析[J].武汉交通职业学

要集中在“高考试题”“核心素养”“压轴题”“江院学报,2018,20(02):81-88.

苏高考”“高考评价体系”“试题情境”等方面，在[3]陈超